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移除书签第一章 学校的岗位管理
第一节 学校岗位管理概述
1.岗位管理概述
岗位管理是以组织中的岗位为对象，科学地进行岗位设置、岗位分析、岗位描述、岗位监控和岗位评估等一系列活动的管理过程。岗位必须在分析和评价的基础上进行管理，岗位管理较之于岗位分析具有更丰富的内涵和意义。
岗位管理是指以企业战略、环境因素、员工素质、企业规模、企业发展、技术因素等六大因素为依据，通过岗位分析设计、描述、培训、规划、考评、激励与约束等过程控制，实现因岗择人，在人与岗的互动中实现人与岗、人与人之间的最佳配合，以发挥企业中人力资源的作用，谋求劳动效率的提高。
2.岗位管理的流程
岗位管理就是为员工成长舞台的设计和管理，包括岗位设计、岗位分析和岗位评价三方面内容。岗位管理使员工明确工作职责，实现和企业同步成长，岗位管理能为绩效考评和薪酬管理方案提供科学的依据。
岗位设计
确定新企业的机构、岗位及流程。对于老企业而言，则应根据企业发展状况对现有的岗位和流程进行优化。
（1）岗位设置。
岗位管理首要的工作是岗位设置，它是设置岗位并赋予各个岗位特定功能的过程。岗位设置须以管理科学的原理、所在行业和企业本身的特点、生产流程的特点以及职能部门的职能为依据，它体现企业的经营管理理念和整体管理水平，反映企业或部门机构的人员素质和生产技术水平等。
岗位设置的原则：因事设岗是岗位设置的基本原则。具体体现在以下方面：
最低数量原则。岗位设置的数量方面要符合最低数量原则，即以尽可能少的岗位设置来承担尽可能多的任务。为了追求效益最大化，其岗位数量应限制在有效地完成任务所需岗位的最低数。一般来说，企业生产任务和经营管理活动的存在和发展，需要多少岗位，就应该设多少岗位，需要什么样的岗位就设什么样的岗位。
目标一任务原则。岗位设置必须以企业的战略目标和任务为主要依据。岗位设置是为企业目标服务的，它是完成生产经营任务的手段。因此，岗位设置应根据企业的目标、任务等的需要来进行，既要保证组织所必需的功能，又要保证组织的高效与灵活。
责权相等原则。有权无责，必滥用职权：有责无权，必难尽其责。整个组织中的每一个岗位的责权是对等的，必须严格保障组织中的每一个岗位拥有的权力与其承担的责任相称，责权相等是发挥组织成员能力与积极性的必要条件。
有效配合原则。所有岗位要在组织中发挥积极作用，每一个岗位与上下左右岗位之间要实现有效配合，以保证组织目标的实现。岗位的能级之间、层次之间都要相互协调、组成一个有机的系统，发挥出整体大于部分的功能。
（2）岗位填充。
设置岗位后，还只是搭起了一个框架，还需要规范性地填充人员到相应的岗位上去，只有这样，才能使岗位发挥应有的作用和功畿。
在填充人员到岗位时，必须遵守双向选择和公平公正原则，选择那些有能力又有兴趣到本岗位任职的合适的人员，力争做到人尽其材、用其所长和职得其人，达到组织整体效益的最优化。在充填人员到岗位时，还必须遵循招聘的流程，采取科学的招聘方法，运用先进的选拔技术。要采取内部招聘和外部招聘的方法，主要的有：发布广告法、社会性公开招聘、借助中介法、主管推荐法、档案法等运用心理测验、评价中心等先进的技术。
（3）岗位优化。
经过考核，将会发现岗位设置是否科学、是否协调的问题或岗位人员称职与否的问题。对于不能发挥作用或作用发挥不到位的岗位，必须进行调整和优化，如对于性质相同的重复岗位要进行合并，对于遗漏的岗位要重新增设，对于含糊不清的岗位要重新界定和确定其职责和权力。优化岗位还包括理清岗位与岗位之间的关系，以保证统一领导、分工协作和分级管理。在调整和优化中，也包括对现任岗位人员的优化，如对于能力远远超过岗位要求的人员，要采取晋升、调整岗位工作内容等方法，达到人与岗位的匹配：对于不能胜任岗位的人员，要采取培训提高、调整岗位、调整岗位工作内容等方法，达到人与岗位的匹配。
岗位分析
规范性实施岗位管理，其目的是通过科学有效地利用好和管好各个岗位，使岗位功能得以有效地发挥，以保证各部门职能或机构职能的实现，最终保证企业目标的实现。企业进行岗位分析的核心是建立关键岗位的岗位说明书，关键岗位的确定标准是：在业务流程中起到关键作用或重要的辅助作用，对企业的绩效产生较直接、重大的影响，岗位相对固定，难以被其他岗位替代，或是专业性较强、责任重大、技能要求高、难以招募到合适人才的岗位。
岗位说明书内容有：岗位的基本情况，岗位设置的目的，岗位职责和任职资格条件四项内容。其中，岗位职责是岗位说明书的重点。
岗位评价
在企业的薪酬结构中，职位薪酬是基础薪酬，合理的职位薪酬应体现不同职位的价值，即不同职位对企业的贡献度。岗位评价正是通过一种比较科学的方法评估出企业中各个岗位的相对价值，再根据人力资源市场薪资水平和公司收入的实际情况，从而决定该岗位的薪酬等级和薪酬水平。在进行岗位评价工作时，有以下问题需要特别注意：企业进行岗位评价的核心是实施标杆岗位的岗位价值评估：要征得管理层，特别是第一领导者的重视，这是岗位评价成功的必要条件：选择包括公司各层级员工的专家组：针对不同的岗位，应确保评价标准的一致性，有助于真实地判断岗位的价值，也有助于统一专家组的评价结果：要严格控制岗位评价环境的设计和过程，保证评价结果的权威感。
3.实行岗位管理的意义
对于降低离职率
（1）员工明确了解本岗位职责及他部门（岗位）职责，有利于了解团队的整体运作，知道自己工作的意义。（角色感）
（2）员工了解任职资格，有利于认知自己与岗位要求的差距，明确学习成长的方向和目标，对于想成长到的岗位也有了较明确的认知，进一步强化了职业发展目标。（目标感）
（3）技能资格体系的建立，使员工有了成长目标，并通过资格等级的评定，使能力各异的员工有了相对公正的评价。（成就感）
对于招聘
（1）对于求职者，能较明确地了解应征岗位的主要职责范围和资格要求，有利于吸引合适的候选人，预筛选不胜任人员。
（2）对于公司，能更直观、有效地筛选出合格的候选人。
（3）在进行内部招聘时，能给员工更明确的指引。
对于业务流程
（1）能更明确岗位间的组织关系和业务关联，强化业务链。
（2）在梳理岗位、明确职责的过程中，能不断发现现有问题，改善业务流程中的不合理点。
（3）规范了岗位的新增和删减，避免了管理中的随意性，也从而避免了在此过程中造成的职责重叠和职责疏漏。
对于人才储备
（1）部门可以据此对现有人员的任职资格进行盘点，系统地、有计划地展开补足性教育。
（2）部门可根据较高阶岗位的职责和资格需求，有计划地在部门内部培养后备人才。
对于考核和薪酬
（1）可基于岗位职责展开业绩考核。
（2）可基于任职资格展开能力评估。
（3）可基于岗位价值评估结果建立岗位工资体系。
4.岗位管理思想原则
我们为什么讲思想？思想是人的全部尊严，是人存在的高级体验和明示。因此，笛卡儿说，“我思故我在”，海德格尔说：我在故我思。创新性人才必须是有思想的、会思考的人。17世纪思想家帕斯卡尔无比热情地称颂人，只因为人是有思想的、思想着的。他说，“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草”，“能思想的苇草——我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间，而是求之于自己思想的规定，我占有多少土地都不会有用；由于思想，我却囊括了宇宙”。没有思想就没有主体体验和新认识的生成，只能停留在前人认识的水平上，主体的创新性品质难以形成和跨越。思想自由是根本的自由。
我们为什么讲原则？做事、做人要从原则开始，因为它保证你的言行不会超越社会容忍的限度，符合基本的常识，克服具体行为的盲目性。
怀特海在《教育的目的》中说：“真正有价值的教育是使学生透彻理解一些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事例”。对于管理来说，也是如此。
学校岗位管理的思想与原则是学校管理原理的重要部分和重要体现。岗位管理是社会管理活动的组成部分，体现了教育管理和一般管理的结合。人们可以从不同方面区分或把握岗位管理原则，总体上我们可以总结出以下岗位管理思想与原则：
民主化思想原则
（1）民主化思想与原则及意义：
民主思想的几个层次的理解：从不同的角度和层次可以理解到不同的民主。
首先，从原本意义上理解，民主作为特殊的政治形式是用来管理和约束政府的方法，在这个意义上管理政府的民主是社会成员应尽的责任，不是施舍。（列宁所说：没有约束的权力必将导致腐败）“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。
其次，在广义上说，民主又是生活方式的一种，是社会的、个人的生活方式。在这个意义上民主就意味着平等，同等的机会、同等的需要、同等的价值（生命、方向歧视：贝克）。这里简单提及教育公平问题：机会（性别歧视、出身歧视，更难接受的是地域歧视）、过程、结果。
第三，民主具有道德意义。民主是人际交往的基础，体现的是一种尊重和理解、认同。道德的意义不仅是人之于人的，而同样包含了人之于自然、动物的。
民主化思想原则就是民主管理学校，让全体利益关系人（具体所指为教师和学生）参与管理过程，充分表达权意。学校管理民主化的源头可以从两方面追寻：教育哲学层面当然是杜威，他是民主管理哲学的典型代表（《民主主义与教育》《人的问题》）；管理学层面当然是梅约。两者汇合成为学校管理的“民主的人际关系”学说。
民主化思想原则的价值预设：
有利于管理目标的实现。能集思广益，获得目标的可实现性、确定性，同时在民主中认同、明确并把握目标的及其实现步骤，认识问题和差距。
有利于提高管理效率。管理的直接目的就是提高效率。民主原则实际是思想发动，在一定程度上可以减少执行过程中的思想问题、行为选择盲目性问题等，可以在短的时间内达成共识。
有利于教师积极性的提高，增强组织士气。学校管理的重要追求是提高教师积极性，在参与中教师找到了自己的责任，自己的尊严，教师成为自己的主人学校的主人也使得他产生发自内心的动力，增强行为的自觉性。
有利于保证管理权力的正确表达，防止权力的搁浅和滥用。责权一致有时是不能严格做到，因此需要民主监督。
（2）学校民主管理的具体表现：
思想观念深处上：行政人员具有习惯化的民主意识，乐于、善于听取教师、学生意见和建议，主动接受监督。（态度决定一切）
实践工作中：充分尊重基层的意见，反映群众呼声。还要善于吸收，贯彻。只有领导、行政人员很好贯彻群众意见，群众才能很好贯彻领导人的意见。
保障形式上：重要决策和改革要召开相关会议，创造更好的参与条件。而且要多样化，不拘一格。
（3）几个要转变的观念：
民主不是为民做主。七品芝麻官唐成有句话：当官不为民做主，不如回家卖红薯。在传统的思想中，当官就是为民做主，为民选择，民也经常请官为自己做主。比如，帮助民众选择衣服、娱乐方式、教育思想等。我们的官僚政客都自诩能为民做主。民主是由民做主，是我们所知道的抵抗专制的最好方式。
民主不是多数人说了算。我们常说少数服从多数，多数人说了算也等于说多数人永远是对的，这并不确切。首先，正如毛所说，真理往往掌握在少数人手里，因为大家都不回避常识，思维都是线性的，追求的是一种在预期中的预期（《悬念中的哲理》）。其次，从学科发展和知识创新一般情况看，是少数人掌握了科技最尖端的成果。第三，相反的是，多数原则可能带来最为严重的错误，带来专制和独裁、恐怖。希特勒上台也体现了民主制原则，是人民选举的结果。不仅如此，很多思想家也在希特勒的上台和统治做思想动员，比如海德格尔（“我在故我思”）作为弗莱堡大学新校长（1933当选，34年辞职，45-51年法国占领军禁教）发表了就职讲话（《德国大学的自我宣言》），他公开效忠纳粹，劝告人们接受国家社会主义思想。当然，他的行为并不是由于政治上的无知，而是他批判理性主义的必然结果。那时（1933）的德国人们说黑格尔已死，就像六十年代美国的启蒙运动趋于奄奄一息。我们总是说反对的是国家而不是该国的人民），日本的战争狂人也是通过民主的形式产生的。
以满足和实现少数人的利益，否定或牺牲多数人的利益是不民主的，而以满足和实现多数人的利益，否定或牺牲少数人的利益同样是不民主的表现。在这个绝对意义上，民主不是多数人说了算。正如罗尔斯在《正义论》中比喻的：一个人有权通过截肢来保存自己的生命，而一个社会就不能通过牺牲有部分人的生命来保全另一部分人的生命。
确实，正如卡尔·波普尔所言，我们没有很好区分“民主”与“多数独裁”（thedictatorshipofthemajority）之间的界限。实际上我们在很多情况下是反对民主的，比如我们会有意无意地把多数人排除在外，确保所谓民主的实现。
有人说，民主有两大难题：其一，穷人总是多数，少数服从多数富人必然吃亏；其二，傻子总是多数，少数服从多数，聪明人必然就会吃亏。从这里逻辑出发，真正的民主是不太可能顺利实现的。因为它伤害了统治者的利益。
民主不是一言堂。民主不是不需要集中。丘吉尔曾说过：跟其他的政体相比，民主是最坏的形式，但其他的形式更坏。但有人正是利用民主集中制来剥夺人们的民主权力的最终实现。
（4）学校民主管理中需要解决的问题。
要有教师权利意识。有一种观点认为，教师都忙，没有时间或兴趣。但你要维护教师权利必须让他民主参与。
要有学生角色意识。学生是不是当事人，显然是不值得回答的问题。学生辛辛苦苦来受教育是付出代价的，当然，大学和中小学付出的代价不十分一致，但都有一份核心代价——生命的消耗。因此，学生是学校管理的重要平等的当事人，他并不愿意付出沉没成本。
要有民主意识。中国的管理中官本位思想是强烈的，行政人员思想深处的封建思想不清楚，民主管理是不容易做到的。管理就是管你。因此，学校所有当事人都要有民主意识。
要重视非正式组织的建设，建立民主管理的气氛和软环境。
要重视制度建设。人都有统治欲望，分不清楚需要和贪婪。
科学化思想原则
（1）基本含义。
学校管理活动要符合教育科学理论、管理科学理论。科学化是学校管理所追求的，因此才有学校管理学的学科发展，管理思想的引入。
（2）具体表现或衡量标准。
有完整的质量管理体系；有明确的职责分工（权责一致）；有可靠的制度建设（校长不可能天天在每个课堂上听课）；有先进的教育管理思想和特有的经验（共享性较弱）；有现代管理手段。
（3）几个需要转变的观念。
科学不是绝对的概念和标准，制度等科学化的标准具有相对性。（世界中有两样东西是无限的：宇宙和人类的愚蠢）
科学不是静止的概念，而是发展的运动的。受计划经济影响的制度疲惫问题很严重。（《学位条例》、《学生管理暂行条例》）审判制度，听政制度等都在完善。
科学化是一个持续的过程。科学化程度和水平有递进过程，而且是整体推进的过程。（学院不可能去学习北京师范大学等名校）
（4）学校科学管理中需要解决的问题。
第一，学校管理机构设置要科学；（教育改革；学校规模；手段支持程度）有位处长说教务处所承担的职能只需要简单地几个人。
第二，学校管理制度要合规律性、合目的性；（惩罚与人的积极性可能相左）
第三，学校管理人员的专业化建设要加强。也是管理行为能有效、有实效的基础。
适应性思想原则（方向性原则）
（1）适应性的内涵与意义。
适应性思想原则是指学校管理活动反映国家对学校教育的要求以及教育教学改革和发展的要求。其意义表现在：
保证学校管理终极目的的实现；（教育目的是管理的终极目的）
保证教育教学改革方向正确，避免教育教学失败；（教育不能失败）（素质教育是不是要牺牲一代人）
保证教育健康稳定发展，实现教育自身的价值。（教育是工具，但教育必须体现自身的价值才能成为人类有价值的工具）
（2）学校管理适应什么。
为什么要强调适应性原则：学校存在的条件在变化。不积极主动适应就被迫适应，否则就要面临被淘汰的危险。对于企业也是如此。
适应新的外部关系（学校与政府关系，与社会关系，与家长关系，与社区关系）；
适应新的人才目标。具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育基本的培养目标（反映时代背景和要求：主体性、流动性、国际性等等）；
适应新的教育和管理观念。管理中特别是学校管理中的价值或意识形态明显；
适应教师、学生新的身心变化（比如德育工作）；
（3）学校管理如何坚持适应性思想原则。
建立有机、稳定、健康的公共交往关系。这样才能获得适应的信息和空间，确立适应的对象和标准（行政区域方面；学术环境方面）；
建立和谐、友好、互信的人际交往关系（管理者、教师、学生相互信任是管理适应性的基石）；
建立导向性的管理制度。价值导向、利益导向。
有效性思想原则
管理的一个重要出发点就是追求行为的简约（不是增加教师负担，学生成本），以更便捷、经济的方式使教学活动达到目标。同时，管理意味着成本的相对投入，必须讲究产出，在单位成本下追求利益产出的最大化。这跟农民养鱼、学生上学没有什么严格的区别。因此，学校管理必须坚持有效性思想原则。
（1）管理有效性内涵及意义。
管理的有效性就是指管理行为的发出指向所追求的目标，并产生经济和社会效益，提高单位成本效率。也就是说，一切管理行为就目标的实现来说是有贡献的，应产生正面的积极的影响。（比如引入ISO9000）。反之，这种管理行为是不需要发出的，甚至是有害的。就学校管理来说，就是指向教育目标，产生良好的社会影响，最终产生了经济、文化效益等。
其意义在于：
证明管理是应该存在的，因为它有效。人们应该建立管理机构，招聘管理人员，因为他们的行为帮助组织实现目标；对学校可拥有的资源的利用是有意义的，充分地实现学校的功能。
提供改进的依据，矫正管理行为。
（2）学校管理有效性不足的表现。
管理成本过大。机构设置不合理，人员冗杂。中小学可能不十分突出，但大学很明显。
用投入的成本而不是产出价值来衡量学校管理。在我们的核算体系中，是用投入的成本而不是产出价值来衡量学校管理。
在测量教育的价值时，我们习惯于使用教师的工资和设备等有形成本而不是学生获得的发展和有价值的知识。这里忽略了两个问题：生命的成本；知识的使用价值没有得到证明。为了证明教育教学的有效性，人们开始去调查毕业生的生存和发展性状（跟踪调查）。这不仅是算法问题，而是思想观念问题。
学校管理中经济效益和社会效益不能兼顾。教育及其管理活动投入了大量的人力、物力、财力，必然讲究投入与产出、回报，人们都会衡量投入的收益值，否则这种投入的积极性就会丧失。（《民办教育促进法》关于教育的赢利问题有了突破）
学校管理效绩评价困难。
（3）贯彻有效性思想原则。
要分析管理在教育目的实现中的作用。学校管理有效性还表现在对教育目的的实现上。一般说，教育有两个直接目的：升学和就业，要为此做准备。首先，教育要促进学生进步以使教育阶段不断提升，从这个意义上说追求升学率、高考指挥棒都是合理的。其次，教育要在学生就业问题上有帮助，特别是在高等教育阶段，因为该阶段与社会联系的最紧密。如果学生不能就业或充分就业，那么教育的有效性是有问题的。学校提供的可能是偏差教育、贫乏教育或者是过量（过剩）教育。那么学校管理是不是有问题。
要有管理经济学思想观念。以更小的投入获取更有效的产出。认同经济学的假设：人的欲望无限性和资源的有限性。（利用，开发，分配，机会，价格）
有时我们也认为追求有效性显得不够，我们还有追求高效性。就是要考虑我们的管理活动能不能以最小的投入获得尽量大的产出。（教师教学有效性研究）
人本思想原则
（1）人本原则。
西方哲人早就判断“人是万物的尺度”。没有人，万物找不到价值，因为一般认为价值是属人的。是人主宰世界和它的将来，所以才有人本位，人的价值首位。
（2）人本原则遇到的挑战。
科学上：欧洲人本主义也接受了科学的四个发现所揭示的东西，以确定人类存在在世界上的地位，摧毁各种人类中心论。首先是哥白尼，他取消了人类居住于宇宙中心的特权；然后是达尔文，他使人类变成类人猿的后代，而不再是一个按照其造物主的形象造出的创造物。再次之是弗洛伊德，他使人类精神失去了神圣性。最后是哈勃，他把我们流放到宇宙最偏僻的郊野之一。即使如此，人还是价值的出发点和归宿。
思想认识上：现代化进程中，人与自然的和谐关系被打破，甚至会最终危害人类的根本利益。“生态原教旨主义将自然维护置于绝对优先的地位上。这样的自然保护与基本的人类价值无关，并将凌驾于诸如自由、繁荣、安全和公正这类人类欲望之上”。（这里使我们不仅关注程序公正、社会公正，也让人们思考代际公正问题。我们现代化过程中前面政府的作为有时会使后继者很难选择：是沿袭还是整顿，有时可能要放慢发展和改革的步伐。在这个意义上说，后发的现代化国家的发展应该比先发的现代化国家发展要慢，而事实在中国并不是如此。）实际上我们不会去追求超人类的价值，如果这样，那么自然的价值或北极熊的价值应该由谁衡量。当然，我们可以充分考虑人的价值与非人的价值互补问题，避免冲突，因为那样对人类终极价值的实现并没有任何益处。
（3）学校管理人本思想原则。
教育的根本就是培养新人。法国当代思想家米歇尔·福柯声称，“上帝死亡的时代”正在为“人的死亡的时代”所替代（尼采宣布上帝的死亡）。弗洛姆也宣称：“19世纪的问题是上帝死了，20世纪的问题是人死了”，他指出：“让人压倒一切”。人们不仅失去了理想和信念，也失去了自己及其尊严。怎么办？教育要培养新人。而学校管理的目的就是实现教育目的，学校人本思想原则也就是以培养新人为本。
（4）学校人本管理中要注意的问题。
在2005年北京两会上，北京政协常委、中国人民大学国际关系学院教授博士生导师张惟英提出“人口准入”引起轩然大波。她至今认为，她没有错。此前曾有深圳社会科学院教授提出限制外来务工人员提高深圳现代化速度的观点。
系统性思想原则
（1）学校是系统。
系统是相互关联的元素结成的具有特殊功能的整体，学校管理是学校工作的重要部分，与其他工作构成整体，不仅表现在内在要素的关系，也表现在社会大的系统中学校存在的状态，在不断的物质能量信息交换中运动。
（2）学校系统特征。
学校系统的核心要素：知识系统（学术系统）、组织系统（行政系统）
学校系统的特征：
（3）系统性思想原则在学校管理中的应用。
首先要建立系统的观念。把学校视为系统，教育视为系统。这是管理的基本出发点。
处理好整体与部分的关系。既要关注局部，更要保护整体。
处理好全面与重点的关系。既要全面把握，更要突出重点。
5.岗位管理优化的目标
按需设岗，因事设职
从适应企业发展战略需要出发，参照同行业先进标准，总结以往设岗经验，科学分析单位性质、规模、工作量和管理幅度，合理确定管理职数、岗位，明确岗位职责，做到有事有岗有责。保证重点。兼顾一般。压缩管理层。突出核心层，优化辅助层，精简服务层，突出向核心、主营业务倾斜，向一线和外闯市场单位倾斜，并综合考虑单位发展，使生产、行政、技术、党群管理岗位形成合理配置。
优化合理，精简效能
以工作效率为前提，保证每个岗位满负荷工作，发挥岗位的最佳效能。能以少量岗位满足需要者，不多设岗位，不交叉设岗和重复设岗。根据实际工作需要进行优化调整，达到岗位职责明确，各岗位协调、规范、有序，发挥最佳的整体效益。
动态管理，优化人力资源配置
立足于现有人力资源，实行岗位动态管理，优化人力资源配置。突出品德、知识、能力、业绩等要素，结合目标管理责任制考评，制定不同层级、不同岗位考核标准，完善、规范和落实岗位考核制度，实行“庸者下、能者上”的激励机制，把过去的“伯乐相马”转变为赛场赛马、个人志向、群众认可、组织考察的充满生机与活力的用人机制。
6.岗位管理优化的思路
突出业务流程再造和职能分析。坚持以生产经营主体和市场开拓主体为中心，优化关键流程，实现以市场为导向的资源配置和纵短横宽、扁平柔性化管理，职能管理部门由任务导向型管理向服务导向型流程管理转变，缩短管理链条，提高办事效率。进行职能“唯一性”划分和重新梳理，提出管理职能上移、下沉和横向调整的意见和建议，消除上下交叉、重叠多头部分，使各项管理职责做到“上面有则下面无，上面无则下面有”。体现合理性、完整性和有效性。合理性在于适应发展战略需要，符合成本效益原则，没有重复冗余等现象。完整性在于要覆盖所有的业务流程和职能，防止空白、遗漏，不留死角。有效性在于既适合自身的现实特点和发展要求，又适应外部环境，能够发挥各层次各部门的整合作用，维护组织架构在一定时期内不作出过大的改变。
7.岗位与绩效管理的关系
构建人力资源管理体系的逻辑顺序依次是岗位分析——撰写岗位说明书——设计绩效管理体系——设计薪酬管理体系。是否拥有成文的岗位说明书及岗位说明书的应用情况是判断一个企业人力资源管理水平的重要依据。岗位分析产生的重要成果——岗位说明书是绩效计划的基础性文件。通常员工的绩效目标就是基于岗位说明书对企业的战略目标进行层层分解得到的。岗位说明书是进行岗位价值评估的基础，而通过岗位价值评估确定的岗位工资等级是薪酬设计的基础。绩效考核结果是确定岗位绩效工资系数的依据，是实现岗位薪酬与岗位绩效挂钩的重要纽带。岗位管理主要包括岗位分析、岗位设置、岗位说明书撰写等工作。岗位说明书是绩效管理的基础性文件，两者存在紧密的衔接关系。
界定了责权利关系
岗位说明书清晰的界定了与岗位相匹配的责、权、利，成为直线经理与岗位任职人之间的工作协议，既约束了员工的行为，又规范了直线经理的管理尺度，消除推诿、扯皮之类的不良现象，尽可能调动岗位任职人的积极性；
界定了工作职责
岗位说明书清晰的界定了岗位的工作职责和任职资格，为直线经理与岗位任职人共同制订绩效目标、绩效考核指标和绩效改进计划提供了信息来源；
提出了明确要求
岗位说明书对岗位及岗位任职人做出了明确的要求，这为直线经理客观评价岗位任职人的绩效表现提供了参考依据；四是岗位任职人的绩效评估结果是影响岗位任职人职位晋升与否的重要因素，而且最有说服力的因素。
8.岗位与薪酬管理的关系
基于岗位的薪酬结构通常包括岗位固定工资和岗位浮动工资。岗位固定工资取决于岗位价值，即岗位在岗位簇中的地位，岗位价值需要根据岗位说明书进行科学系统的评估，并以岗位职级的形式进行区分。岗位浮动工资的基准也是根据岗位价值评估确定的职级而定的。这就在岗位管理与薪酬管理之间建立了密切的联系。
岗位固定工资和岗位绩效工资基准都反映薪酬的内部公平性问题。中国文化讲究“不患寡，而患不均”。在全社会都提倡构建和谐社会和和谐组织的大环境下，为岗位进行有效判断，谋求薪酬的内部公平，管理者应该对岗位的价值进行科学的评价，从而确定岗位固定薪酬和岗位浮动薪酬基准。
9.中小学校岗位设置
中小学岗位设置结构比例指导标准，适用于由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事业机构编制管理范围的高级中学、初级中学、小学。
中小学岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
管理岗位
中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。
专业技术岗位
专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。
主系列专业技术岗位为中小学教师岗位。
（1）中学教师岗位名称及等级包括：
高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；
中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；
初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。中学三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。（2）小学教师岗位名称及等级包括：
小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；
小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位分别对应十一级、十二级专业技术岗位；小学二级教师、小学三级教师岗位对应十三级专业技术岗位。
辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。岗位名称已在印发的事业单位岗位设置结构比例行业指导标准中明确的，按照相应规定确定；没有明确的，岗位名称参照主系列岗位名称格式确定。
工勤技能岗位
工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。普通工岗位名称原则上沿用现岗位名称。
其他相关问题
（1）中小学应按照规定的程序及有关要求，在核定的人员编制内研究制定岗位设置（调整）方案，岗位的设置应与单位的性质、发展规模、核定的人员编制和工作任务相符合。
（2）岗位设置应在一定时期内保持相对稳定，不同类别、等级间的岗位不得相互挪用。中小学功能、任务、机构编制发生变化的，要根据业务发展和实际情况，按照有关规定要求，研究制定岗位调整方案，根据核准的岗位设置方案及时进行岗位调整。
（3）中小学岗位设置要适应中小学新课程改革的需要。城镇学校之间、城镇学校与农村地区同类学校之间的专业技术高级、中级岗位结构比例，应保持相对均衡，保证农村地区学校不低于城镇同类学校标准。
（4）同一类别层级的中小学，根据其功能、任务、规模和专业技术水平等不同，在规定的岗位等级及结构比例内，岗位设置适用的最高等级和结构比例应有所差别。
（5）对规模小、人员少的中小学，主管部门可依据岗位结构比例对岗位设置数量实行集中调控，统一研究制定各学校岗位设置（调整）方案。
（6）高级岗位应根据事业发展要求和人员队伍状况逐步聘用到位，要留有一定数量的空缺岗位，用于培养、引进高层次急需人才。
10.中小学校岗位结构
中小学三类岗位总量的结构比例，根据其社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素综合确定。
高级中学
教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。
初级中学
教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于88%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过12%。
小 学
教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过10%。
11.中小学岗位等级结构
（1）管理岗位的最高等级和结构比例根据中小学的规格、规模、人员编制和隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。具有领导职责的管理岗位按照机构编制部门核定的单位领导职数和内设机构领导职数设置，其他等级管理岗位根据人员编制和工作需要设置，与相应级别对应。
（2）专业技术岗位的最高等级和结构比例根据中小学的功能、规格和专业技术水平等因素确定。
专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3；十一级、十二级岗位之间的比例为5：5；十三级岗位根据工作需要设置。
小学可按不超过教师编制数1%的比例设置中学高级教师岗位，分别对应专业技术岗位等级的五级、六级、七级，主要用于师资力量薄弱的小学吸引和培养高水平师资。该岗位为专任岗位，不实行兼职，以县（市、区）为单位统一控制使用。
中小学辅助系列专业技术岗位的最高等级应低于教师岗位最高等级；高级岗位比例按本单位教师高级岗位比例降低5～10个百分点确定；中级岗位比例按不高于本单位教师中级岗位的比例确定。（3）工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。
普通工岗位根据工作需要设置。
第二节 学校岗位管理职责
1.校长岗位职责
校长是学校的法人代表、行政负责人，校长主持学校工作并对政府主管部门承担学校教育教学管理的全部责任。校长对学校的教育教学、行政管理等各方面工作实行全面负责。副校长协助并配合校长工作。
校长的主要职责如下：
（1）坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针、政策法令，认真执行上级党委和教育行政部门的指示、决定，坚持依法治校，依法护校，充分尊重师生员工的法定权利，积极督促师生员工履行法定义务，努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）尊重学校的历史传统，不断更新教育观念，构建具有超前性、现实性、整体性、实验性及灵活性的学校发展规划。建立健全学校管理网络及规章制度，领导学校的教育、教学、科研、人事、财务、总务、校产等行政工作，对学校的重大工作和重大改革措施负责决策并组织实施。
（3）坚持教书育人、管理育人、服务育人，以学校、学生发展为本的原则，坚持学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合，用实事求是的思维方法理解并实施“以德育为核心、以创新精神与实践能力为重点的素质教育”，切实加强和不断改进学校德育工作。坚持学校工作以教学为主，遵循教育规律与学生认知特点，大面积提高教育质量。
（4）在核定的人员编制内，负责校内机构设置、人员调配、聘任、考核等工作，加强教师队伍和管理队伍建设，努力创造条件，提高学校教师员工的综合素质。
（5）坚持管好、用好学校经费，提高办学效益。严格执行国家财经纪律和财务制度，不断完善学校的分配方案，努力改善教师员工的工作、学习、生活条件。
（6）主动接受学校党组织对行政工作的监督，定期向学校党组织通报工作，有关学校重大问题的决策要征求学校党组织的意见，积极配合学校党组织支持和指导学校群众组织开展各项工作。
（7）坚持校长负责制的集体领导，坚持各行政管理部门和人员的团结合作。定期主持召开校长办公会议和中层干部参加的校务会议及扩大会议，在办学实践中及时交流思想、研究情况，不断提高、完善办学策略。
（8）坚持学校校务公开，深入师生，关爱师生，充分发挥师生员工在学校管理中的主人翁作用，坚持民主管理和民主监督，团结、依靠师生员工办好学校。定期向师生员工汇报、介绍学校工作，使学校在管理中，议政充分民主，行政雷厉风行，监政及时到位。
（9）坚持理论学习，努力提高自身的理论素养与人格魅力，坚持建立正确有效的学校价值体系和校园文化，使学校管理与教育教学各项工作都在文化的意义上展开，不断提高学校整体的自信与形象。
2.党支部书记职责
（1）积极宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策，发挥党组织的政治核心作用，保证上级党委的指示在本校贯彻落实。
（2）深入研究学校改革和发展的重大问题。
（3）维护、保证和监督校长行使职权，完善校长负责制。
（4）领导学校的思想政治工作，加强学校政治工作队伍建设，加强教师的师德教育，研究党内外群众的思想政治状况，组织教职工进行政治学习。
（5）领导共青团、学校工会及其它群众组织，引导并支持他们积极主动开展工作。
（6）密切联系群众，关心学校教职员工的学习、工作和生活，调动他们的积极性和创造性，协调他们之间的关系。
（7）负责搞好党支部建设，充分发挥全体党员的先锋模范作用。
3.团支部书记工作职责
（1）主持召开团委会和团委扩大会，传达党委指示和上级团委决议。研究确定团的工作计划，并召开全校团员代表大会，向大会作工作报告。
（2）深入基层团支部，加强对团支部工作的组织、检查和指导，考核团支部的工作。
（3）抓好团委班子的思想建设和组织建设，关心委员、干部的学习、工作、生活，协调各方面的关系，指导、选配和考核基层团支部领导班子。
（4）每学期向校党委汇报一次工作，接受校党委的指导和帮助。
（5）指导学生会开展工作。
（6）组织管理好健身房，让学生踊跃参加健身活动。
（7）每年组织一次主要由学生参加的大型文艺演出活动。演出活动要有特色。
（8）积极引导学生参加特色教育活动。
（9）完成校党委和上级团委交办的其它工作。
4.副校长岗位职责
副校长是校长教育教学、总务后勤工作的助手，协助校长进行工作并对校长负责。职责是：
分管教育教学
（1）认真学习和贯彻执行党的路线、方针、政策、法规，执行上级教育行政部门和校长的指示。依法治校、依法治教、全面实施素质教育，把德育放在首位，坚持以教学为中心，全面提高教育教学质量。
（2）负责教育教学工作、教育科研工作、体卫文艺工作、职业教育工作、教师管理工作、宿舍管理工作和组织实施教育教学改革工作。
（3）分管各部教育教学工作。组织制定教育教学工作计划并组织实施，健全有关教育教学的规章制度，定期检查各项计划、各项制度的落实情况，在期末作出总结。
（4）审阅分管处室和各部的学期工作计划、总结，并对分管部门的工作进行检查督促和指导。
（5）全面了解教师的思想状况、业务专长和教学水平。妥善安排教师的教学工作，帮助教师总结教育教学经验和科研成果，努力提高教师的思想觉悟和业务水平。
（6）指导教师的业务档案，支持教师业务进修，对教师进行教育教学考核、评估，提出对教师的奖惩意见。
（7）指导和督促教研室做好教科研工作、教师岗位培训和业务进修，促进教师教学观念和业务水平的提高。
（8）负责分管部门的教职工队伍建设工作。
（9）负责组织招生工作，按时上报招生计划，指导有关部门做好新生入学和编班工作。
（10）指导组织好期中、期末考试和毕业班实习、复习、考试等工作。
（11）抓好实验室、电教室、图书室、阅览室等专用教室的建设，提高教学服务质量。
（12）完成校长交办的其他工作任务。
分管总务、后勤
（1）认真学习和贯彻执行党的路线、方针、政策、法规，依法治校，依法管理，引导总务人员树立为教育教学服务、为师生生活服务的意识，做到管理育人、服务育人。
（2）负责学校总务后勤工作、基建维修工作、校园管理工作、生活服务工作、安全保卫工作、教学设备和教学用品的供应工作。
（3）分管总务处等处室，负责组织制定后勤工作计划并组织实施，建立健全有关规章制度，定期检查各项计划、各项制度的落实情况，期末作出总结。
（4）审阅分管处室和部门的学期工作计划和总结，并对分管部门的工作进行检查督促和指导。
（5）教育后勤财会人员，遵守国家财政制度，管好用好办学经费，压缩开支，开源节流，堵塞各种漏洞，严把财务关。
（6）领导后勤人员树立为师生服务的思想，管理好校舍和设备，协调学校各部门与后勤工作的关系。
（7）积极改善办学条件，搞好环境美化、绿化、净化工作。
（8）负责对总务处职工的考核、评定，提出对后勤工作人员的奖惩意见。
（9）负责分管部门的职工队伍建设工作。
（10）负责学校食堂的管理工作。
（11）组织全校治安保卫工作，保障学校财产及师生安全。
（12）积极完成校长交办的其他工作任务。
5.常务副校长职责
为了强化管理、明确职责、增强责任，确保党校各项工作任务的高质量完成，特制定全体工作人员岗位职责如下：
常务副校长岗位职责
（1）主持党校全盘工作；
（2）负责组织召开校委会议，研究决定党校教学、行政和后勤工作等重大事宜。重大问题须向校长和县委有关领导请示汇报；
（3）负责协调综合、教学、总务工作及各部门之间的工作关系；
（4）负责审批党校的各项财务开支、报销；
（5）完成上级交办的其他工作任务。
党支部书记岗位职责
（1）主持党支部工作；
（2）负责党风廉政、精神文明建设和干部职工思想政治工作；
（3）负责党员组织生活和学习教育活动；
（4）负责领导群、团组织工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
分管总务副校长岗位职责
（1）负责处理党校日常事务和总务后勤工作，搞好与教学工作的配合；
（2）负责党校各类公文的审核；
（3）负责党校生活福利，环境卫生和基本建设；
（4）负责党校的安全保卫工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
分管教务副校长岗位职责
（1）负责党校的教学科研工作；
（2）负责各类培训班的教学安排，上下联系、组织、协调、实施；
（3）组织安排教员的备课、授课、教学科研和论文撰写；
（4）负责教员的职称评定和考核工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
理论研究室主任岗位职责
（1）负责理论研究室工作；组织教师开展调查研究、撰写理论调研文章，积极完成上级交办的科研任务；
（2）负责组织教学研究、理论研讨活动，草拟有关教学科研方面的文件材料，协助分管领导组织教师的理论学习；
（3）负责组织科研成果的登记、上报、汇总，执行奖励制度；
（4）参与教学授课及科研论文的撰写工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
总务股长岗位职责
（1）负责总务后勤日常工作，配合教学工作，做好后勤保障；
（2）负责党校财产的实物管理、维修、报损等工作；
（3）执行各项管理制度，节能增收，搞好干部职工生活福利；
（4）负责学校环境卫生，基本建设及安全保卫工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
电教岗位职责
（1）负责县委中心学习组会议室音像设备的管理维护调试；
（2）负责中央党校远程教学和省委党校网络视频会议的录制和播放工作；
（3）负责电子政务、多媒体教室的技术支持和日常维护；
（4）负责单位局域网及相关设备的日常维护工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
理论教员岗位职责
（1）根据教学计划的要求和培训对象，按时完成讲稿的撰写和授课任务；
（2）积极参加理论研究等各项教学活动，完成规定的论文撰写任务；
（3）担任培训班班主任，认真履行班主任职责；
（4）完成领导交办的其它工作任务。
班主任岗位职责
（1）按照培训班的具体要求，抓好班务管理；
（2）负责做好与授课教师、学员及主办单位的协调工作；
（3）跟班管理，严格纪律，保证良好的课堂秩序；
（4）组织好学员的学习讨论与培训期间的活动；
（5）做好与培训班后勤服务人员的联络、协调工作；
（6）组织好学员的考试，负责学员的考勤、考核、鉴定等工作。
文书档案管理员岗位职责
（1）依据公文处理有关规定，负责文件的收发、传递和公文的起草、打印、校对工作；
（2）负责文档的收集、管理、归档和保密工作；
（3）负责学校工作、学习、劳动的考勤统计；
（4）做好日常来信、来访接待、电话接听工作；
（5）完成领导交办的其他工作任务。
综合业务干事岗位职责
（1）负责草拟公文、电子政务工作；
（2）负责本校综合业务，统计资料的填制与报送；
（3）负责本校会议室的管理和使用；
（4）做好日常来访接待，电话接听工作；
（5）完成领导交办的其它工作任务。
报账员岗位职责
（1）负责党校资金的收支管理，保证本单位工作的正常运转；
（2）严格财经纪律，加强监督审核，遵守报账制度；
（3）定期向领导报告财务执行情况，提供准确的财务信息；
（4）完成领导交办的其他工作任务。
图书管理员岗位职责
（1）负责学校报刊杂志及各类资料的收发工作；
（2）负责学校图书室图书的登记、分类、借阅等管理工作；
（3）负责学校阅览室的管理工作，做好各类报刊杂志及有关资料的收集整理和收藏；
（4）完成领导交办的其他工作任务。
安全管理员岗位职责
（1）负责本校的安全保卫工作；
（2）负责党校食堂、餐厅用具的账务管理，做好伙食管理工作；
（3）协助做好本校的环境卫生；
（4）完成领导交办的其他工作任务。
驾驶员岗位职责
（1）负责汽车驾驶工作，按照领导安排确保工作用车；
（2）负责管护车辆，定期对车辆进行保养和简单维修；
（3）严格遵守交通规则和行车规章，安全驾驶车辆；
（4）完成领导交办的其他工作任务。
保管员岗位职责
（1）负责本校财产、公物的登记、发放、保管工作；
（2）负责清洁本校的环境卫生；
（3）负责水电设施、电器设备的管理和简单的维修工作；
（4）完成领导交办的其他工作任务。
生活管理员岗位职责
（1）负责办公及培训班的开水供应；
（2）负责食堂、餐厅用具的实物管理，做好伙食工作；
（3）协助搞好校内环境卫生；
（4）完成领导交办的其它工作任务。
6.行政副校长职责
副校长在校长领导下进行工作。行政副校长协助校长抓好学校的行政管理和后勤服务工作。
（1）根据办学目标，协助校长制定校园建设、行政管理和后勤服务工作计划。
（2）主管学校的后勤工作。管理好学校的校舍、设备，保证教学物品的供应。
（3）负责校园的绿化和美化工作，创造良好的育人环境。
（4）负责行政和后勤人员的管理工作，引导他们树立为教学服务，为师生服务的思想。
（5）配合支部做好工会、共青团、妇委和学生会工作。
（6）完成分配的其它任务。
7.德育副校长岗位职责
德育副校长对校长负责，在校长的领导下，协助校长管理学生的思想教育工作，分管政教处、团队、年级组、班级等部门。其主要工作职责如下：
（1）协助校长抓好学校的德育工作，健全德育工作队伍，依照《中、小学生行为规范》等德育要求及上级有关指示，拟定并组织实施学校德育工作计划，落实《德育大纲》的教育内容，加强学生政治思想教育和道德品质教育、心理教育。抓好校风校纪，净化育人环境。
（2）负责德育科研工作，完成学期、学年度学校德育工作计划和总结的撰写及教师德育论文的评选和推荐工作。
（3）负责对政教处主任、青保老师、年级组长、班主任的工作加以指导、检查和考核，努力提高他们的素质和工作能力。
（4）协调政教处、团委及少先队之间的工作关系。
（5）负责学校各项大型德育活动及其对外宣传的组织和落实。
（6）完成本学年度德育工作材料的归档。负责办学评估中德育资料的收集和整理，做到资料充实、完整、规范、有说服力。
（7）协助校长做好“三位一体”的落实工作，办好“家长学校”。
（8）完成校长交办的其它工作。
8.教学副校长岗位职责
（1）在校长领导下，主管教学工作，完成校长布置的工作和任务，并对校长负责。
（2）自觉学习政治理论，努力学习和实践现代教学思想，掌握教学领域的最新发展动态，发扬创新精神，积极引导开展教学改革，不断提高管理能力和水平，促进自身素质的提高。
（3）认真执行与教学有关的法律、法规，协助校长制定和完善与教学有关的规章制度，坚持依法办学。
（4）负责向校长推荐有关处室主任的人选，做好有关处室主任的管理，帮助有关处室主任不断提高思想素质和业务能力，加强对有关主任的培养。
（5）认真做好有关处、室部门的建设、管理工作，保证这些处、室工作职责的落实，建立有效的管理体系，完善和保管好教学资料和档案。
（6）定期召开主任办公会，有计划地参加有关处室的会议，研究教学工作，定期向校长汇报，重大问题应及时向校长报告，协助校长确定解决问题的办法，保证教学管理的顺利进行。
（7）帮助校长组建学科教研组，推荐各学科教研组长，建立和完善学科教研制度和集备制度，指导有关主任加强学科教研组建设和对学科组长的培养和管理，保证教学工作的落实。
（8）协助校长完成现岗任课教师的聘用工作，领导有关处室主任安排好各年级、学科任课教师的编制工作，保证教学工作正常有序进行。在教学中，注意加强对任课教师特别是年轻教师的培养和培训，不断提高教师队伍素质，加强对任课教师的管理和考核，建立健全任课教师业务档案。
（9）全面执行教学大纲和教学计划，深入课堂、学科组和年级组，通过听课、参加教研活动、学生座谈会、家长座谈会等形式了解和掌握教学情况，不断总结经验，及时发现和解决教学中存在的问题和不足，提高教学质量。
（10）认真抓好教学科研工作，确定教学科研课题，加强学科队伍建设，不断提高教科研能力和水平，抓好学科骨干教师、专业带头人和教学尖子人才培养。
（11）加强对实习学生的管理和教育，按实习计划高质量完成实习任务，保证实习工作的安全。
（12）协助校长制定年度招生计划，并努力组织实施，认真完成招生工作和新生班级及年级的组建工作。
（13）协助校长制定在校学生的《奖学金制度》，并协同德育处、体卫处、总务处等有关处室共同完成学生的年度奖学金发放工作。
（14）负责对教学设施、设备诸如实验室、专用教室、图书馆等的管理和使用，认真制定和执行有关规章制度，保证有关设施、设备的完好和正常使用。
（15）协调好与其他处室、部门的工作，加强全局观念，保证学校整体工作计划和任务的完成。
9.后勤副校长工作职责
（1）协助校长领导学校总务、办公室、安全保卫、基建、工会、卫生、离退休教师等工作。
（2）负责制定分管各部门的岗位职责，指导分管部门制定工作计划，并督促检查工作过程及完成情况。
（3）负责学校财务管理工作，认真执行国家财经纪律和财务工作规章制度。负责指导编制年度财务预算，审批学校设备的采购，审批学校开支，指导总务处管理好校产和校办企业，定期向校长、学校领导班子、数代会汇报财务工作和预算执行情况。
（4）负责制订学校基建维修计划，搞好学校校园文化建设；领导总务处保质保量完成各项基建维修任务；负责改善学校师生的学习条件、办公条件、生活条件、福利待遇。
（5）负责学校安全、社会治安综合治理工作，采取有效措旋保障师生人身安全和学校财产安全，创设平安校园。
（6）指导检查总务处对临时工的管理，在推进学校后后勤工作社会化的过程中，确保学校、师生各方利益。
（7）加强分管各部门队伍建设，不断提高教辅人员文化素质、工作效率和服务质量，做好日常考核工作。
（8）完成学校交办的其他工作。
10.办公室主任职责
协助校长做好教学及全校的管理工作
（1）负责学校全校性文字材料的起草、校对、打印、装订、报送等工作。
（2）在校长指导下，根据学校工作计划和上级交给的任务，做好每周工作具体安排。
（3）负责校长（扩大）会议、部门领导干部会议、全校教工大会及教工政治、业务学习等会议的记录和其他会务工作。
（4）配合校领导协调各部门关系，掌握教工思想动态和对学校工作的意见，重大问题及时向校领导反映。
协助抓好党务、群团工作
（1）协助党总支做好党务工作。
（2）支持和协助团支部、工会开展工作。
负责其他行政事务工作
（1）负责组织部分节日的活动及安排，干部职工节假日值班。
（2）负责全校的文印工作，合理安排稿件，力求保质、保量完成打印任务。
（3）负责保密工作
（4）负责档案工作
（5）负责学校公章的使用与管理。
（6）积极完成校领导交办的其他工作任务
11.教务处主任职责
（1）在校长领导下，结合本校实际情况负责执行教育课程计划、教学大纲、新课程标准。
（2）制订学校教学工作计划和相关的教学规章制度及教学各环节的要求和标准，负责学校的日常教学工作秩序。
（3）负责校本培训方案的制订与实施，负责制订师资业务培训计划，注重骨干教师的队伍建设，组织在职教师业务进修。
（4）领导教研组长工作，督促教研组长积极开展教学科研活动。
（5）制订学校教学改革方案，经学校审批后并负责组织实施。
（6）经常检查教师的教和学生的学的情况，了解教学效果和存在问题，及时改进。负责教学质量的评估。
（7）负责教师和下属组室人员业务考核，建立业务档案。
（8）领导图书馆、图书室、资料室、实验室、音乐室、体育室、计算机室、多媒体教室等工作。
（9）负责组织学校的月考、期中、期末、会考、中考等工作，认真做好考务工作。
（10）领导和组织各学科的兴趣小组和竞赛活动。
（11）抓好各类教学资料的收集、整理、交流、归档工作，建立资料信息交流的网络。
（12）管理好学生的学籍（入学、转学、休学、退学、复学、鉴定、奖励、处分、留级、结业、肄业、毕业等）
（13）负责学生的编班，健全学生的档案。
（14）副主任协助主任抓好以上工作。
12.中学政教主任职责
（1）树立德育首位，管理为了育人，育人是根本任务的指导思想；热爱岗们，工作务实，循循善诱，赏罚严明，全面负责德育、教养工作的管理。
（2）制订学校德育工作规划和各类配套制度；认真安排各阶段的德育工作任务，疏通各种德育渠道，组织创设良好的德育大环境。
（3）认真管理年级组的工作，指导、组织、督促年级组长执行年级组的德育工作计划；定期召开年级级长会议，了解分析各年级组的工作状况，提出改进意见。
（4）认真领导班主任工作，深入班级实际，了解班队工作的开展情况，协调各部门的力量支持配合班队工作；检查、督促班主任认真履行工作职责和常规。
（5）认真领导社区教育工作，积极拓展家庭教育和校外教育渠道，组织家长委员会，举办学生家长学校，召开家长座谈会等，促进家庭教育、社会教育与学校教育协调一致。
（6）认真组织力量实施以礼仪教育为基本目标的学生日常行为规范训练，了解学生在校外的思想品德行为表现，有针对性地开展适合学生年龄特点的教育活动。
（7）认真管理安全保卫工作，坚持搞好安全教育和安全检查工作。
（8）经常了解思想品德课、班队活动、晨间活动的教学情况，不断研究和改进思想品德教育的方法；不定期地了解各科思想品德教育的情况，提出改进意见。
（9）认真领导创建文明单位的工作，按照文明学校的考核标准，统筹规划，精心组织，推动学校文明单位的建设向高层次发展。
（10）切实加强自身的文化素养和业务进修，不断探索新时期思想品德教育的特点和规律，积极开展德育科学的理论和实验的研究，努力使自己成为一名出色的政工管理人才。
13.学校总务主任职责
（1）根据上级要求和学校工作计划，结合教学、生活的需要，充分考虑学校财力、物力和人力的实际，制订切实可行的学期和学年工作计划，定期写出工作总结。
（2）根据学校设置的后勤工作岗位，合理地安排、分配、协调后勤人员的工作，抓好政治、业务学习，做好政治思想工作，充分调动大家的工作积极性。
（3）根据主管部门核定的经费指标和学校的收入情况，在保证教学需要的前提下，充分听取各方面意见，组织有关人员，认真编制学校预算，并经常了解执行情况，及时调整预算指标。
（4）认真改善办学条件，全面学握学校现有的财产、物资分布及使用情况，做到心中有数；根据需要做到物资、财产的合理调配和及时购进；搞好学校的房屋维修和基建工作：教育广大师生用好管好公共财物，以校为家，建立健全管理制度并付诸实施。
（5）督导食堂炊管人员加强管理核算，认真搞好卫生，不断提高饭菜质量，保证就餐人员的身心健康。
（6）负责学校的美化、绿化工作。
（7）搞好总务处内务管理，负责对所属职工的德、能、绩、勤的考核，督导其完成《中学管理水平评估标准》中所承担的任务，负责对行管帐目和伙食帐目审核。
（8）协调与各处室和有关部门的关系，及时解决临时发生的问题。
（9）完成校长交办的其他工作。
（10）副主任协助主任做作好上述工作及本人分管工作。
14.后勤人员岗位职责
第一章 报帐员岗位职责
第一条 负责学校日常经费的收支报帐工作，以及各项收费收缴工作。
第二条 逐日逐笔登记日常发生的银行存款、现金收支业务，做到编报及时，内容整齐，数据正确。
第三条 按现金管理制度严格做到不坐支现金，不突破限额，保证安全，不出差错。
第四条 严格执行凭证审批制度，杜绝白条抵库，任何单位和个人报效一律经校长审批，经手验收人签字后方可支付，对不按规定顺序审批的报销凭证，必须拒付。
第五条 负责学校固定资产账务记录，做好年终财产清查核对工作。
第六条 坚持原则，廉洁奉公，服从领导安排，在做好本职工作的同时，完成总务处交办的其他工作。
第二章 保管员岗位职责
第一条 熟悉保管室的所有财产及其功能，热情为师生服务。
第二条 负责对学校办公用品、五金材料的验收、保管和领发，并建立收付帐目，每年清理核对一次，做到账物相符。
第三条 管理全校的固定资产，对新添置的固定资产经验收后，编制卡片进行登记入帐。
第四条 每年清查一次，编制盈亏表，分清原因，及时处理。
第五条 管理学校的房屋、门窗、体育器材等教学设施的完整性，做好期初学生课桌椅、教师办公用品的调配工作。
第六条 对学校的教育、教学设施要组织有关人员经常进行检查，发现问题，及时上报，防止意外事故发生，提高教具、办公用品的完好率和使用率。
第七条 做好旗帜、横幅、鼓号等物品的领用手续，以发挥最佳效益。
第八条 经常检查财物使用情况，配合其他部门对学生进行爱护公物教育，协助处理对损坏公物的赔偿。
第九条 体育器材保管员要爱护运动器材并及时清点、修补小型器具，以保证体育课及课外活动正常进行。
第十条 除课外活动和体育课外，平时不予出借运动器具。
第十一条 认真完成学校、总务处交办的其他各项工作。
第三章 图书馆管理人员职责
第一条 管理人员应掌握图书专业的基本理论和实际工作能力，认真完成所分工的有关工作。
第二条 认真做好图书采编、接受、登记、分类以及装订、排列、保管和剔旧工作。
第三条 接待读者要热情、和蔼，帮助查阅所需资料，尽量满足读者要求与询问。
第四条 发放借书证，做好图书的借还（包括索赔）工作，设置“新书介绍”版报。
第五条 经常了解读者看书动向，指导介绍读者看好书，用好书，发放“流动图书”，并做好读者借书分析统计。
第六条 交还图书应及时上架，进库新书应在一周内上架，保持架橱内图书排列整齐、清洁卫生。
第七条 未经编号、造册、盖章的图书，一律不出借，对破损图书应设法修补，不让破损图书在外流通。
第八条 要大力宣传爱惜图书，还书时要随手检查，是否损坏，发现问题及时处理。
第九条 遗失图书按价赔偿。但孤本、珍本、合订本以及无法买到的版本，应加倍或几倍赔偿。教师离校，所欠图书应先按所欠图书的价格预交书款，归还后，再退还书款。
第十条 外单位如有特殊需要借书，应持介绍信，经校领导批准方可借出，并做好出借登记手续。
第十一条 禁止外人进出书库。如需进入，应经馆长同意，并有工作人员陪伴，方可进库。凡珍贵图书均不得借出室外。
第十二条 保持环境卫生，书库保持通风、干燥、做好防火、防盗、防潮、防尘、防高温的工作。
第十三条 努力学习现代教育技术，逐步应用电脑管理、借阅书刊。
第四章 教师阅览室工作人员职责
第一条 教师阅览室工作人员，应由具有中专文化程度，并对学校教育、教学、教研有深入了解，工作热情、负责的人员担任。
第二条 保持教师阅览室的安静，光线充足，各种报刊、科学排列，陈列整齐，便于查阅，新到报刊及时上架与读者见面。
第三条 热情接待教师查阅资料及询问事项，并做好服务效果的情况登记，及时了解、努力解决读者需求。
第四条 设置“教研信息”月刊版报，介绍全国教研信息、先进经验、专著、论文、体会、做法等，注明出处，供教师参考。
第五条 设立“各科目录索引”卡片，收集各地优秀教师的教学法、解题方法。分科立卡，以供查阅。
第六条 与各地交流资料，收集全国和各地市县区学校的试卷资料，定期交换及时邮寄。
第七条 做好报刊的装订工作，力求完整资料档案，并注意防火、防蛀、防盗、防潮、防高温等保持工作。
第五章 学生阅览室管理人员职责
第一条 准时上班，报纸、杂志、图书要排列整齐，科学排架，做到归类放置无误。报刊、图书规定在室内阅览，一律不外借。
第二条 新到报纸、杂志、图书应及时上架，认真做好验收手续。
第三条 保持阅览室安静，给读者一个舒适的环境阅读报刊、图书。
第四条 执行阅览室规则，借阅期刊、图书用借书证作抵押，该书看完可更换。
第五条 注意观察读者阅读情况，要经常巡视，严防个别偷刊、窃割等现象发生。
第六条 下班前十分钟，通知在室读者，准备交还书刊，换回借书证。整理书刊，打扫卫生，离开岗位要关门窗和电器。
第六章 卫生室工作人员职责
第一条 贯彻、执行《学校卫生工作条例》，热爱本职工作，坚守工作岗位。
第二条 发扬革命的人道主义，不怕脏、不怕臭，及时处理一般伤病事故，危重病号及时送医院治疗。
第三条 注意用药管理，并做好记录。
第四条 经常开展常见病、多发病的卫生宣传及讲座，定期出版卫生墙报。
第五条 建立卫生检查评比制度，督促搞好教室、宿舍、食堂、厕所卫生。
第六条 每学期至少对全校学生进行一次健康检查，并做好统计工作。
第七条 协助教导处统计学生病假缺课记录和学生受伤情况记录。
第八条 配合有关部门开展学生健康教育教科研工作。
第七章 档案工作人员职责
第一条 坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的各项方针、政策，努力提高政治思想水平。
第二条 热爱本职工作，忠于职守，刻苦钻研业务，提高业务水平和工作能力，积极为教育教学工作服务。
第三条 严格遵守《档案法》、《干部档案工作条例》和我省、我市《干部档案管理细则》，保护档案的安全。对保密档案，不得泄露档案内容。
第四条 坚持原则、严格按照档案管理工作的各项规章制度办事。
第五条 工作调动时，必须做好档案材料及业务文件等的交接工作。
第八章 心理辅导教师职责
第一条 面向全体学生，运用小组、活动、教学、个别、家庭辅导等途径帮助学生提高心理素质和人格水平。
第二条 创设良好的校园心理气氛，不断提高“谈心日记”、“悄悄话信箱”、“心灵乐园”宣传栏、“心灵小屋”广播节目，“向日葵”俱乐部等辅导方式的质量，更好的为学生服务。
第三条 加强课题组建设，发挥科研领导作用。尝试开设心理健康课，指导各年级班主任，结合班级实际，设计相应的辅导活动。
第四条 心理辅导室对有心理困扰或心理障碍的学生给予及时、有效的辅导，认真做好个案研究工作。设置心理测量室，健全学生心理档案，并努力做到电脑化管理。
第五条 开设家长讲座，运用多种形式加强学校、家庭、社区的联系，努力提高在校生家长的家教水平，巩固学校心理辅导效果。
第九章 网络管理人员职责
第一条 网络管理人员要热爱本职工作，遵守职业道德。遵守国家的法规、法令和上级对网络使用、管理的各项要求。政治上与中央和国家保持一致。
第二条 认真学习并掌握现代教育技术，对所管理使用网络设备性能、功能能熟练掌握，使之能为教育教学服务。
第三条 热情支持教师利用网络开展教育教学工作，有求必应，有问必答。一时因技术原因无法满足教师要求也要及时、耐心给予解答。
第四条 建立、完善网络设备财产帐、每学期核查一次，管好所使用的专门设备，使设备始终处于完好状态。如需维修，及时与维修厂家联系并在维修后登记在案；如需增、减设备事先向学校分管领导提出申请，经审批后统一购置、核销。
第五条 遵守国家及上级制订网络管理安全防范有关制度。注意防火、防盗、防病毒、防资料被损坏。不能利用网络制作、复制、发布、传播违反国家法规法令的有关信息。
第六条 保持网络设备、环境卫生整洁，为网络正常运行创造条件。
第七条 未经批准，网络设施不得借给外校人员使用。
第八条 网络管理人员工作与学校其他教育教学人员一样，每学期要接受上级、学校检查、考核，并视其工作成效给予奖惩。
第十章 清洁工岗位职责
第一条 负责校园环境卫生，经常保持整洁卫生。
第二条 校内主要干道、楼梯一日两扫。
第三条 负责厕所冲洗、灭蝇，管道堵塞及时疏通。
第四条 保管好学生公益劳动所用的工具。
第五条 认真完成领导临时交办的其他工作任务。
第十一章 水电工岗位职责
第一条 热爱本职工作，钻研业务，热情、耐心、诚恳、谦和。
第二条 确保校园内供水畅通，经常检查，及时强修。
第三条 管好电、用好电，确保全校各条用电线路安全，一有故障及时排除，平时作后维修记录。
第四条 注意节约用水、节约用电。
第五条 管好水、电专用工具，不得擅自借给他人。
第十二章 炊事人员的工作职责
第一条 认真做好每日三餐饭菜和开水供应工作。
第二条 合理煎煮，妥善调味，做到师生满意。有利教育教学工作。
第三条 大公无私、热情待人、态度和蔼、服务周到。
第四条 精打细算，节约燃料、用水，管好厨具、炊具。
第五条 保证饮食卫生，保持厨房、膳厅整洁，养成良好的个人卫生习惯。
第六条 根据时令，保证开水供应（至少每天上、下午各送一次）。
第七条 厨房重地，注意“三防”工作。（防火、防盗、防毒）
第八条 顾大局，服从学校需要，积极参与各项勤杂劳动。
第九条 防止“病从口入”，每周打扫一次环境卫生，每月消毒碗筷桌椅，经常擦洗玻璃门窗。
第十条 炊事人员每年体检一次。符合卫生规定方可上岗。
