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移除书签关键点十 培养孩子的语言能力
语言表达能力是指孩子运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是孩子语言学习和发展的主要表现之一。孩子语言表达能力的培养包括创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发孩子说的愿望，引导孩子学习语言表达方式、技能，使孩子养成积极运用语言表达的良好习惯。
规范语言提高孩子表达能力
语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。婴儿期是语言能力发展的关键期，尽早使孩子学会语言、学好语言，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提。语言能力的培养要从“呀呀”学语阶段开始，贯串整个孩童期。作为孩子第一任教师的父母该如何培养孩子的语言能力呢？
孩子语言能力表现
3周岁的孩子当你问到他姓名、年龄时，他会自己说出自己的姓名、年龄、父母姓名。还能背诵几首喜欢的儿歌、简单的唐诗以及电视上热播的一些广告的广告词等。
当大人给孩子出一些简单的字谜时，孩子会猜出所说的谜底，有的孩子还可以学习自编谜语。玩“过家家”时，会说出互相嘱咐的句子。还可以有表情的朗诵儿歌、诗句或故事片断等。
培养孩子的口头表达能力
用流利的语言表达自己，是与人成功交往的一个重要条件，0~6岁是孩子语言能力发展最迅速的时期，其中，3~5岁更为关键期，父母们应抓住这一黄金时期，重视孩子语言能力的发展。
在孩子的童年时期，大胆表达自我，是一个值得无数次重复的主题。这也是培养孩子性格的一门至关重要的课程。所以父母要多培养孩子口头表达能力。孩子不能很好地表达自己的原因很多，包括掌握的词汇不丰富、性格内向、讲述机会少、自信度低等，父母要分析孩子不能流利表达自己的原因，针对孩子的具体情况采取适合孩子的方法。
帮助孩子准确发音
父母首先要帮助孩子纠正发音。模仿是孩子语言学习的重要方式，想让孩子正确发音，家长应尽量排除自己发音中的方言成份，日常生活中，与孩子讲话时尽量使普通话，也鼓励孩子与同伴交流时用普通话。对孩子的不正确发音，应及时地给予纠正。
用规范的普通话
普通话直接与入学后的课文阅读、语文学习相衔接，而方言则作用不大。所以在“呀呀”学语阶段，就让孩子接触规范的、标准的普通话。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。并且从不用儿语，诸如“果果”、“灯灯”之类。一开始就为孩子提供第一手规范的语言“样本”。
丰富词汇，避免语言单调贫乏
用词尽量丰富多样。譬如，与“奇怪”相近的词可以说“惊奇”、“莫名其妙”、“诧异”等，用于形容“灯”的词有“五彩缤纷”、“多彩多姿”、“灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。让孩子学语言一开始就有个高起点。
多说重复词语，巩固强化记忆
父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。此外，最好的办法是给孩子反复播放故事录音带，既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。
多做语言游戏，玩出语言趣味
若要进一步发展语言能力，仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。
譬如，词语接龙，同义词、反义词抢说，组词组句，还有词语修饰，如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”等。还有句子伸缩，“伸”就是把一句短话说长，如“他走了”这一句，轮流说“他高高兴兴地走了”，“他背着书包高高兴兴地走了”，“今天他背着书包高高兴兴地走了”，“今天上午他背着书包高高兴兴地走了”，反过来训练就是句子的“缩”。
尽早向阅读过渡
汉语言的词汇是极丰富的，就拿一个词来说，就有多种近义词、同义词，还有等义词。要真正掌握、精通一门语言，最好的办法莫过于阅读了。
阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。
总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣进行语言训练。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力。
营造健康和谐的语言环境
孩子学习语言首先从家庭开始。常言说，“家长是孩子的第一任老师”，因为孩子学习语言首先靠听，然后是模仿。从这个意义上看，孩子又是家长的一面镜子。孩子语言表达很差，反映了家长不重视这方面的教育；孩子的语言很粗俗，显示出家长语言不健康。要做好第一任老师，父母对孩子的影响有很大关系。
孩子的表达方式
3岁以后的孩子说话基本接近正常，但还缺乏连贯性，还不能用足够准确的语言来充分表达自己的意思，常常会表现出口吃的现象。这时要注意给孩子充裕的时间，不宜督促其讲话，要让其慢慢地讲，否则会埋下口吃的种子。
孩子现在很喜欢提问题，见到什么都喜欢问上一句为什么，要求知道物体的名称，当妈妈告诉孩子时，孩子会很有趣地重复。
以物体名称及声音特点为主的词逐渐减少，名词、动词减少，而比较抽象的副词及代词增加，开始模仿大人说话。所以，这时大人的言行要有榜样的作用，父母在说话时要特别注意，发音要准确，语句要清楚，并且一定要克服不良的语句习惯。这个时期，孩子的词汇量可达到1000个左右。
妈妈应该清楚孩子的心理特点。孩子的智力发育很快，出现了自我意识的萌芽，开始形成了表象、想象和思维，能用语言表达自己的感受。他能够在头脑中形成对客观事物的形象，不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。
给孩子创造良好的语言环境
4岁孩子语言能力的发展极为迅速，他们变得特别爱说话，尤其是跟小朋友或家长在一起的时候。即使一个人玩的时候也会一边玩，一边在那儿自言自语。在他们看来，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河，公园里的动物、秋千都是有生命的，都可以成为谈话的对象。如：他会对飘走的云彩招手，说：“请再来玩！”会对被雨淋湿的童车说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”
到了4岁，孩子之间可谈的话题也越来越多，他们会交换看电视节目后的感受，并会夸耀：“我坐过碰碰车啦！”“爸爸给我买了个会唱歌的洋娃娃。”父母须留意这些心理特点。教孩子学语言，要经过长期时间并多次重复，使孩子渐渐对父母语音产生记忆，从而能理解父母的话，慢慢地孩子就会从周围的人那里学习语言了。
不要嫌孩子说话烦
父母要接受孩子的“小八哥”现象。发达的语言必须经过“听与说”阶段才能完成，所以父母应该为孩子确立正确的说话典范，同时也要甘当孩子忠实的听众。
父母不一定非要随时陪伴孩子左右，只要每天抽出一个小时专心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和道：“原来这样啊！”并看着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。虽然这只是极简单的反应，但孩子已经相当满足了。
拓宽语言环境
带孩子走出家门去商店、动物园、公园等，鼓励孩子与人交往，让孩子听孩子广播、看孩子电视等。此外，全语言教育在提升孩子语言智能方面作用很大。父母可以利用生活中的一切资源，利用与孩子在一起的点滴时间，跟他交流。
现在的孩子会讲故事，并生动地说出有趣的情节；模仿大人说话的用词和语气并运用到自己的交往中，所以家长要特别注意自己平时的措辞语气。当孩子心情好的时候，让孩子把今天幼儿园里发生的有趣事情告诉父母，他会绘声绘色地描述。
正确应对孩子说脏话
当听见孩子说第一句脏话的时候，妈妈多半会感到震惊：“从哪儿学来的？”在孩子说第二句、第三句之后，妈妈或是动辄教训，或是无可奈何。
如果妈妈对孩子说脏话不加以干预，反而默许，甚至觉得很有意思而加以间接鼓励，则更加强化孩子的模仿行为。在孩子所处的环境中出现了脏话，家人或外面有人讲，都能成为孩子模仿的对象，孩子因为年龄小，并不能够理解那些脏话的意义，孩子会像学习其他本领一样学着说并在家中“展示”。
应采取的对策
冷静应对，孩子口出脏话的时候，妈妈无须反应过度。过度反应对于尚不能了解脏话意义的孩子来讲，只会刺激他重复脏话的行为，他会认为说脏话可以引起你更多的注意。所以冷静应对才是最重要的处理原则。应该先问孩子是否真的懂得这些脏话的意义，他真正想表达的又是什么。
正面引导，妈妈还要悉心引导孩子，教孩子换个说法试试。彼此定下规则，随时提醒孩子，告诉他如果能克制自己不说脏话，才是乖孩子。
家长自身的语言要文明、规范
家里有了孩子，家长就要意识到自己的“老师”角色，因此在讲话时就不能太随便，不能经常说粗话，尤其不能骂人，这是最起码的要求。
与孩子谈话，要尽量使用正确、规范的语言，既不能把孩子不健全的发音和不准确的表达当笑料，也不能迁就孩子的“错误”去交流。
比如当面笑孩子结结巴巴或不当表述，也不能迁就孩子这方面的不当，如叫孩子“来吃换换（饭）”等，有的孩子开始“你”、“我”分不清楚，妈妈问：“你是不是要喝水？”孩子说：“你是要喝水。”如果妈妈改成：“我是不是要吃糖？”引导孩子回答“我要吃糖。”这样好像孩子表达对了，其实更引起了他概念上的混乱。
多给孩子说话的机会
与孩子交流既是满足孩子的感情需要，增进亲情的重要方式，也是给孩子创造语言表达机会的重要途径。
所谓交流，是双方交谈。首先要了解孩子感兴趣的东西，然后要想好话题，能谈得起来，谈得下去。比如谈幼儿园的话题，绝不只是“吃了什么，吃饱了没有”这类简单问话，这不仅谈不下去，问多了次数反而失去了交谈兴趣。
家长可问问班上有多少同学，有几个好朋友，班上有没有“新闻”，家长不仅要问，而且要谈自己的看法和想法，甚至可以谈自己上幼儿园或小时候发生的趣事等等。
老师上课时要备课，我们家长作为“第一任师”虽不必写什么教案，但经常设计一些小话题与孩子谈心却是很必要的，否则就不是一个称职的“老师”。
注意自身的语言表达方式
与孩子交谈的方式也是很重要的。国外对此很重视，日本现在对这方面的研究也比较多。提出了少用“你语言”，多用“我语言”的问题。
就是说，与孩子谈话少用“你”作主语的语言，多用以“我”作主语的语言，这样可以避免过多的命令、斥责乃至伤害性的语言，而代之以商量、启发、感染的表达方式。比如“你怎么老坐不住！”“你又把衣服搞脏了！”“你不要吵好不好，真烦人！”等等都是你语言。
同样是制止一件事，两种表达的效果可能决然不同。比如孩子把地板弄脏了，说“你怎么搞的，又把地弄脏了！”就不如说“地板脏了，妈妈又得再拖一遍，妈妈会很累的！”当孩子拿水瓶想倒水喝时，妈妈大叫：“你快住手！真不听话，这怎么能拿！”孩子可能被吓住，也可能很不满，结果可能是缩手缩脚，也可能走向反面，趁你不在偏要去拿一拿。但如果你说：“要是把孩子的手烫坏了，妈妈真不知会多么难过，多么伤心！”亲情的感染对单纯孩子是很有份量的。
比如妈妈回家，3岁的孩子跑过来踢了你一下。妈妈很生气：“真是坏东西，为什么踢妈妈，以后不准再踢人！”如果他此举是为表示亲热，就会很委屈；如果他是对你回来没注意他有意见，结果会更反感，说不定会再来一脚。但如果妈妈摸着被踢的小腿说“哎哟，好疼，妈妈还从来没被人踢过。”孩子会很感意外，会惶恐地看着你，幼稚的他甚至还会过来帮着摸：“妈妈不疼，宝宝再不踢人了。”同样一个问题，两种表达方式，对孩子思维方向的引导可能是完全相反的。
帮助孩子积累词语、表达完整
重视一般交谈还不够，还必须有意识增加孩子的词汇量，帮他表达连贯、完整。
增加词汇不是学生那样教生字词，而是将有意教他的词反复出现在交流的语言中，如要他掌握“非常”这个词，就在各种场合有意使用，出现频率高了，他自然也模仿起来。
当你一听到他使用时就要及时肯定，如果不准确要在鼓励中矫正，帮他说正确。如果有计划地每天或每周增加一些新词，从具体到抽象，再到事物关系的表达，如“一边……一边”、“因为……所以”等等，逐渐到一些成语、短语的使用，坚持数年，必大有好处，孩子将一生受益。
高度重视、认真对待孩子的“为什么”
2岁以后的孩子常常爱问“为什么”，这是他们求知欲望的表现，是非常可贵的。据科学统计，每个2~5岁的孩子平均可能问到4000个问题。他们对什么都好奇，对什么都想了解，因此他们的问题是没有范围、没有规律的，上至天文地理，下到花鸟虫鱼，直至衣食住行、生老病死，真是无奇不有，无所不问。正因为有时问得幼稚，有时问得荒诞，就往往会受到压制，而孩子并不能分辨哪该问哪不该问，一旦遇到几次压制甚至打击，可能就不敢再问问题了，这是非常可惜的。
要认真回答，不能置之不理
对于孩子的一般问题，要耐心回答，不能随便说声：你长大了就知道了。有位家长做得很好，当孩子问“天为什么会下雨时”，这位妈妈说“这飘上去的气就像天上的云，而又遇上了冷东西就会结成水珠，多了就会降下来，天就下雨了。”孩子不但掌握了知识，而且对实验产生了浓厚的兴趣。
要耐心引导，不能哄骗敷衍
对孩子的问题不能采取哄骗的办法对付。孩子如果问了些不该问或是难以回答的荒诞问题，也要耐心引导，切不可呵斥压制。特别是有关生理和性的问题，常常会受到家长的斥责。其实这是很冤枉的，他完全不懂，只是听到别人说或某种引起好奇。如结婚、生孩子等问题，一定要耐心、科学地解释，即使难说出的问题也要艺术地避开，以不挫伤孩子求知欲望为原则来回答孩子的问题。
要以诚相待，不能马虎应付
对孩子提出的而家长无法作答的问题，要以诚相待，不能为了顾面子而胡乱应付。可以坦率地告诉孩子：“你提的问题爸爸也回答不了。爸爸帮你查书去。”查到了答案准确地告诉孩子以后，还应因势利导：“你看爸爸是大人，也有很多东西不知道，但是书上都有答案，如果你以后多读书，懂得的东西会比爸爸还要多。”这样的坦诚既回答了孩子的“为什么”，又启发了孩子学习的兴趣和愿望，岂不是一举两得。在回答了孩子的问题后，还需要让孩子复述答案，隔一段时间再问他。这样既可以锻炼他的表达力、记忆力，也可以帮助他积累知识，拓展思维。
给孩子讲故事，叙述情节
给孩子讲故事是现代家长经常采用的教育方法，但是也存在一些问题。
选好读物，有目的地讲故事
不要随意抓本书就讲，更不能讲不健康的迷信的故事。要选适合孩子年龄、性别、兴趣的故事书，特别是现在众多的“卡通”图书要注意选择。能有计划、按序列给孩子讲故事更好。
讲究方法，注意开发智力
有的家长自己拿着书念给孩子听，这样效果并不好。一是书面语言不一定好懂，二是有的念得结结巴巴，三是孩子看不到精彩的图画。
特别是有的家长在孩子上床后念故事，念着念着孩子睡着了，后来干脆当哄孩子睡觉的法宝把讲故事当催眠曲，那就更加不妥了。
在某小学发现有的学生一上课就睡觉，老师问是不是晚上没睡好，孩子回答不是。原来他2岁多开始一直靠念书催眠，养成了习惯，现在一听老师念课文，他就抑制不住瞌睡了。可见这样做不仅失去了讲故事的意义，反而会造成不良后果。
正确的方法应该是家长自己先读几遍故事然后让孩子看着书，家长指上面的图画用自己的语言讲述。讲的过程中也可以停下来提问题让孩子思考回答。讲完后让孩子自己看着图画，家长不看书再复述一遍。“妈妈不看书也可以讲了。宝宝能不能看着图给妈妈讲一遍。”启发复述很重要。孩子开始复述要给予帮助，复述后要给予鼓励。
在适当的时候再安排他照书给全家人讲故事。这样坚持训练是可以取得很大收效的。既培养了孩子的表达能力，也进行了思想教育。同时对记忆力、观察力、注意力都有提高。
到一定时候，可以让孩子编故事结尾、开头，直到模仿编完整故事，还可以培养孩子的想象力，提高思维能力和水平。
让孩子独立表达意愿
随着孩子独立性的发展，对世界认知能力的提高，独立表达自己意愿的需求开始出现并日益强烈，孩子语言独白的能力也就随之不断提高了。
大人应抓住这一语言发展的有利时机，教孩子学习用完整的语句讲话，以提高口语表达能力，并促进孩子对事物关系的理解及思维能力的发展。要把孩子的简短的、成分不全、意思不明确的电报句扩展成完整的简单句，把颠倒的词序正确排列。
当孩子说：“妈妈，睡觉”，大人应教他说“妈妈，我要睡觉”；孩子说：“看报纸，爸爸”应改为“爸爸在看报纸。”这样的练习应该结合生活的实际场景，随时随地地练习，如“这是大楼”“那是红绿灯”“小朋友在学习”“小兔子爱吃萝卜”等。此外，大人还要在生活中以身作则，自己说话也应说完整的、词序正确的句子。
孩子3岁时语言处在积极发展时期，听和说的积极性都很高，喜欢和人进行言语交流。家长们只要在这个适当的时间，使用适当的方法来开发孩子的语言能力，我相信各位孩子都是有机会成为语言天才的。
教孩子讲解古诗的意思
4~5岁的孩子，孩子语言开始消失，仅一些爱撒娇的孩子，仍有孩子语言残留，对此父母不必去矫正，只要大人讲话时以正确的发音习惯来影响孩子，就会在生活中自然矫正。
在孩子的口语中，除了名词、动词、形容词外，对于各种关系词如副词、连接词、前置词等也能逐步掌握和运用。
孩子在语法的掌握和言语表达能力上也有较大的发展。孩子逐步掌握了各种基本语法结构形式，能较自如地与别人会话和对话，清楚地表达自己的要求、愿望和意见，能把自己看过的、听过的事情，把自己的体验和意图连贯地告诉别人。出现了内部言语的萌芽表现。内部言语是在外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。
4~5岁孩子全部言语中近一半是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。这是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化中的一种过渡形态，是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。
孩子自己背诵最熟悉的一首唐诗，让他用自己的话，说明这首诗的内容，许可他找出有关的图片，帮助他的叙述。例如，早上起床后，看见桃花散落在地上，马上背诵“夜来风雨声，花落知多少”能配合得这样恰当，就说明孩子真正懂得这首唐诗的意义了。
鼓励孩子用语言表达自己的想法
对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以通过诱导的方式让孩子用语言把自己的想法表达出来。
学会用语言表达意见
妈妈对于孩子的任何问题都要认真地回答，应该让他学习如何用语言来表达意见。孩子一不如意就哭的时候，不能因此而马上满足孩子的一切要求，否则孩子会把“哭”作为制胜的“秘密武器”。如果知道孩子是有目的的故意哭闹，妈妈应该立即走开，不理会他。
完善孩子的发育能力
孩子从出生开始，语音就在不断地发展，而在4~5岁这个阶段发展相当迅速。4岁的孩子口头语言的发展表现更为显著，孩子在4岁以后，已经能和别人随意交谈，能用语言表达自己的思想，能听懂归纳性语言。其语言在质量上大为提高。
虽然4岁孩子口头语言发展较快，但其发音大多还是孩子式的发音，据统计，4岁孩子能准备发音的只有15%~25%，因为这个时期是孩子语言发展过程期，所以须反复教给孩子正确的发音。
可以通过儿歌、童谣、绕口令等引导他们进行正确发音。成人注意不要在对孩子讲话的时候故意夹杂孩子式的话语，也避免让孩子多说这种话，这对孩子的发音是不利的。
4岁孩子能掌握的词汇量为1600至2000个。孩子词汇的发展还表现在掌握的词类范围日益扩大。在孩子的词汇中，主要是意义比较具体的实词，其中又以名词居多。其次是动词，再次是形容词，4岁孩子开始掌握一些简单的虚词，如副词、连词等。
听孩子讲故事
孩子语言的发展能力及理解能力都非常强，能用语言来表达自己的希望和要求，反映自己的需要和意见。一般孩子听过2~3遍的小故事，他就会用自己的话讲给他人了，有时还能把自己想象的情节加在其中。
善加诱导提高孩子的语言表达能力
那么，作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？下面我结合个人具体的做法谈一点零碎的体会，供商榷。
富有个性的表述方式
此时的孩子已经能比较完整地复述一个熟悉的故事，会自己编出一些原来没有的情节，想象力更加丰富，记忆的正确性也有了提高，抽象逻辑思维开始发展，但具体形象思维仍占主导。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情的描述事物，讲得生动形象。
能较好的用语言与同伴、成人进行沟通交流，能参加争论，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符号产生兴趣，会创造自己想象的文字，能较独立地、专心地看图书，理解能力不断增强。
能够自如地表达感情
这个阶段的孩子已经能够比较自如地表达自己的思想感情。这时候的孩子有强烈的表达欲望，喜欢谈论生活中遇到的每一件事，并且经常会模仿大人的语气讲话。
父母可以从现在就开始培养孩子的言语表达能力，这对孩子的大脑发育、逻辑思维能力的发展都会起到促进作用，并且流畅、敏捷、精确、层次分明的语言表达会对孩子一生的发展起到重要的作用。
父母可以用游戏的方式向孩子提出一些问题，或者就某个故事起个头，让他进行自由表述。遇到困难卡壳，或者孩子觉得说完了时，大人可以用提问的方式加以诱导。孩子说得很顺畅、内容丰富的时候大人要即时表扬，让孩子体验成就感。有机会的话还可以让孩子给别的小朋友讲故事，同样能够锻炼他的表达能力。
这个阶段的孩子语言能力与半年前虽有所发展，但主要内容基本相仿。能听懂周围人的对话，愿意同周围人交谈，能清楚的表达自己的要求、意愿和见闻，能说出自己的生日、家庭和幼儿园的住址，家中成员的职业，能说“你好”“早上好”“再见”“谢谢”“请坐下”“请喝水”等一些简单的文明用语；能说出常用物品名称、用途和来源。知道常用家电、家具和餐具的名称和用途。爱听故事、看动画片、看孩子画册，并能比较完整和连贯地复述有关内容。能不间断地数完1~100个数，开始认识一般常用的字，可以朗读、背诵简单的文学作品，会朗读10首以上的儿歌或诗歌。说话能力明显提高，语法较准确，句子也较完整。
怎样给孩子解释词义
在日常谈话和讲述故事时，对孩子不懂的词句，家长应当给予解释。需要解释的词包括孩子较少接触的名词，如“文化”、“道德”等；动词，如“搀扶”、“逮捕”等；形容词，如“粗糙”、“急躁”等。给孩子解释词义时，要深入浅出，易于理解。当孩子问道德是什么意思时，可以这样回答：道德是每个人都应该遵守的规则，在公共场所吐痰、偷东西这些行为都是不道德的。
给孩子解释词义时要尽量用语形象一些，尽可能让孩子能够用感官去感知一下。例如，要想让孩子了解“杉树”的意思，就带孩子亲自看一看杉树，并启发他仔细看看杉树的树干是什么样的，树叶是什么样了，有了感知印象以后，就能牢牢地记住了，又如动词“搀扶”，家长可以用动作示范一下，这样孩子就会立刻明白意思了。
鼓励孩子把话说完整
家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语，诸如“狗狗玩”、“洗手手”之类。孩子说：“吃糖糖”，家长要立刻纠正：“是我要吃糖”，并且要告诉孩子，“你已经长大了，要把你的想法说完整”。还可以追问：“你想吃什么糖？你能用一句话把自己要求说清楚吗？”引导孩子说出：“爸爸，我想吃那种黑色的巧克力糖。”
让孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话，规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单、刻板，要生动、幽默些，为孩子提供样本。有人说从孩子的说话就能知道孩子的家庭背景。
教会孩子学会打比方
孩子说：“阳台上花开了！”家长可以引导“能换一种说法吗？怎么样开着呀？像什么？”“像一只大蝴蝶，很好看”让孩子学会用比喻。
因为，学语言和培养想象力要同步进行。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词可以说“漂亮”、“美丽”等。
晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有“灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子学语言一开始就有个高起点。
借助录音机复读故事
家长不可能像专业老师那样来训练孩子，但可以用好录音机、随身听等来作为孩子学语言的好老师。给孩子反复播放故事录音带，既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。
比如我的孩子非常喜欢听故事，几乎每天睡觉前自己操作静静地听上半小时。上百盒磁带，分成：故事类（童话、寓言、科幻），诗歌类（古诗、童谣、儿歌），知识类，音乐类等几类。听完了可以问孩子——魔鬼长什么样？孩子“眼睛像灯笼，嘴巴像山洞……”
多做语言游戏，玩出语言趣味
若要进一步发展语言能力，仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。
先从复述故事开始。故事听三遍再复述，与他做故事接龙、续尾游戏，再鼓励孩子自己讲故事、编故事。让他多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。
譬如，开展家庭成语接龙比赛，家庭演讲比赛、猜谜语比赛（用儿歌做谜面的）。词语修饰。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。为了准备成语接龙比赛，为孩子买了成语词典、成语故事磁带和书籍，孩子会主动去看，去记忆。
在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等，又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。
多去户外并描述看到的景色
带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看大海，我就有意识地引导他通过“听”、“看”、“触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空的景色，回家让他有条理地描述出来，讲给妈妈听要求“真的一样”。要知道孩子怎样才能说得“真的一样”，如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这些，家长在出发前要先备课，能说得出东西。否则，走马观花的旅游是收获不大的。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。
通过语言表达，促进孩子的沟通能力
4岁左右的孩子已产生了一些具有社会性的心理特征，喜欢表达个人的见解和意愿。当孩子想要表达或喋喋不休时，父母要以平等的朋友身份倾听，并可尝试从不同角度刺激孩子说话。尽管孩子的表达不是十分完整或不切合实际，也不要妄加制止。久之，会形成孩子喜欢与大人交流的习惯。
用身边的物品教孩子练习说话
家庭中有数不尽的语言训练对象，居室装修、电器炊具、茶点水果、日常用品，都可用作训练孩子语言能力的素材。在说话训练中还能教孩子认识事物和数字等，何乐而不为呢。
找话题引导孩子说话
在茶余饭后，在家务劳动中，经常选择不同的话题引导孩子说话，一个小小提示，一张彩色图片，一段精美诗文，一个故事结局的编续，能引出孩子一大段对话或独白。
时间久了就形成习惯，孩子就能自己去寻找问题了，况且孩子已具有惊人的无意识记忆能力，多诵读诗文对日后的学习无疑具有十分重要意义。
让孩子置身玩具和童话的世界
玩具和色彩斑斓的孩子读物是他们所钟爱的宝贝，放手让他去玩，在玩乐与“读书”中，加上大人的善意指点，不仅能够促进孩子动手动脑能力，对孩子形成良好思维、发展语言也是十分重要的。
多和孩子交流
学习语言的目的就在于应用。孩子如果不能很好地运用语言，就会处于明显的劣势。有的孩子对社会环境不适，就是因为理解能力差。
这不是指词语本身，而是指他们不懂得对话的规则，不会交流。因此，要多和孩子说话，让孩子感到亲切、自然、随意。谈话内容、形式因人、场地而异，可多可少。
当孩子能够表达自己的思想时，可以让孩子指挥父母做事。父母严格按照孩子的指令去做，以便让孩子看到使用语言的效果。即使有的孩子说话发音不清楚，也不当众纠正发音，而是针对孩子的发展情况，给他适当的机会表达自己的意见。口语好的问题难，发展差一点的问题给的要简单一些。不肯说话不爱说话的孩子往往是心里明白不愿说，原因很多，比如内向胆小、紧张或口吃等。
孩子不爱说话怎么办
有的孩子不敢交流，也有的孩子话比较多，但却东拉西扯，不能集中到一个主题上。对这样一些特殊问题，我们介绍几个其他家长采用且有效的方法，供大家试用。
“打电话”法
这不是真让孩子打电话，只是个比喻。比如妈妈要跟爸爸谈某个事，不直接说，让不爱说话的孩子去传达。
比如，“妈妈现在很忙，你能不能帮妈妈一下，去叫爸爸把阳台上的花浇点水。”孩子传话后，要问他说了没有，怎么说的，然后高兴地称赞他帮了大忙，真能干。传达的语言可以越来越复杂，孩子说话的机会多了，就可以逐渐克服怕说话、不说话的毛病了。
“交代任务”法
有的孩子怕与生人接触，见生人不敢说话，这对将来学会交际是很不利的。可以用交任务使他逐渐解除顾虑。
比如孩子要吃冰棒，你可以买冰棒的钱给他，孩子如不愿去，就说“那就没办法了，我同意你吃，钱也给你了，不买那只好算了。”孩子在吃冰棒的强烈愿望下只好去买。
第一次你可带他走到冰柜边，但要坚持让他叫“老爷爷”，说“买冰棒”。此举肯定会成功，然后马上肯定：“我说你行吧，这不是买到了。你又长大了，会自己买东西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表扬，感到与生人说话并不那么可怕。再逐渐引导，自然也就打破了这种心理障碍了。
“辩论”法
对于难以集中思想谈一个话题的孩子，可以采用“辩论”的方式，因为辩论一定是围绕一个问题进行的，这对不爱说话的孩子也适用。多次与孩子辩论以后，他不但能集中一个话题交谈，而且表达能力、思维敏捷性都将大有长进。
在游戏中培养孩子的语言能力
改歌词
在给孩子唱儿歌时，你可以通过在孩子熟悉的一首歌中，把他最预料不到的地方唱错一个词或句子，让孩子进一步运用他的智力。例如，把“一闪一闪的小星星”唱成“一闪一闪的小船”，让孩子插话说：“不对，是星星！”对孩子来说，这不仅是很好的记忆练习，而且还让他了解了听别人说话的重要性，还可以培养孩子的语言能力和理解能力。
看图提问
找孩子喜欢的图画书，根据画面内容，向他提一些日常生活中会遇到的问题。比如，“小鸭子自己跑出去玩，找不到家，它哭了。孩子想出去玩该怎么办啊。”也可以让他自己画画，然后让他解释自己画的是什么。
这不仅是很好的对话练习，也是在教孩子处理简单的问题。
童谣
童谣是专门为孩子们提供的短诗，它强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。童谣以说为主，也有说唱结合的，还有一唱到底的。童谣除了浅显生动、韵律响亮、诙谐风趣外，主要是特别适合孩子的心理。经常说唱童谣可促进孩子丰富的想象力的发展。“小板凳儿，四条腿儿，我给奶奶嗑瓜子儿。奶奶嫌我嗑得慢，我给奶奶煮碗面；奶奶嫌我没搁油，我给奶奶磕仨头。”“丫头丫，会看家；偷老米，换芝麻；芝麻细，油炸蜜；枣儿糕，热火烧，撑得丫头叫姥姥。”
“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。接闺女，请女婿，小外孙子也要去。背着也不去，抱着也不去，叽里咕噜滚着去。”
“月儿弯弯挂树梢，好像一把小镰刀，我要借它用一用，割把青草喂羊羔。”
浇花：“浇花浇花快浇花，你不浇花不开花。一盆水，一壶茶，浇好水，开好花。两盆水，两壶茶，花开好，花开大。”
燕子：“燕子仔，尾叉叉，年年来我家。不怕冷水不怕沙，飞出四游口哑哑，雄雌出外街泥花。建筑新巢似人家，即使狂风也不怕。”
提字组词
由父母提出一个字，然后让孩子说出和这个字相连的词，说得越多越好。如：“花”字，可以联想说出：花篮、花环、鲜花、花蝴蝶、花盆、花架、玫瑰花……照以上的玩法，还可以提出其他的字，让孩子来连词。这个游戏启发孩子的联想，练习使用名词。
音节儿歌
游戏前先教会孩子念儿歌，并注意发准带有e、g、h的音节。父母扮狐狸藏在一旁，孩子扮鹅，沿着用粉笔画好的“河”边，孩子边学鹅走边念儿歌：“东边一条河，西边一群鹅，鹅儿鹅儿唱着歌，一只狐狸跑过来，鹅飞鹅跑跳下河。”念完儿歌，鹅跳下“河”，同时狐狸跑出来抓鹅。这个游戏可以帮助孩子巩固练习发音，念的时候，父母要告诉孩子需要注意哪些字的发音，多次练习之后，孩子的发音会越来越标准。
练习方言或外语
4岁半的孩子可以加入集体学习英语，先从打招呼和问好开始，然后在教师的指导下学一些物名，家长要在每天的课后同孩子复习，例如练习同人打招呼问好，在家里用这些词汇互相对话使孩子熟练。
如果家里有人讲某地的方言，让孩子向他学习用方言同他说话，不必害怕孩子学了方言就讲不好普通话了，在4岁时，孩子的语言能力很好，能分清楚4~5种语言，而且发音也会很准确。4岁是口腔定型前期，在此时期，学什么就像什么，还不会带着自己固有的地方口音，如果过了这个时期再开始学习，就会带着自己固有的口音，例如上海人讲的英语带有上海口音，东北人讲的英语也会带着东北口音。孩子学英语时，除了向教师学习外，还可以用录音或者录像和光盘学习，使孩子发的发音更加标准。
在孩子口腔快要定型之前练习方言和外语都能学得很像也能接受得很快，效果比以后学习更好。
讲故事接龙
妈妈可以和孩子玩故事接龙游戏，如妈妈先开头：“从前有一个小姑娘”引导孩子接着想象：“养着三只小猪……”让孩子学会发挥想象编故事，还能训练其语言表达能力和动脑思考问题的能力。
换爸爸先给孩子讲一个故事：如一天，有许多小动物在动物乐园里玩，有的滑滑梯，有的坐转椅，忽然小猴子摔倒了，小鹿赶紧跑过去……讲到这里，大人问孩子：小鹿跑去干吗？小猴子怎么样了？你把它编下去好吗？在孩子编故事的时候，大人应不时地给他一些词，帮助孩子把故事情节发展下去。编完故事，别忘了鼓励孩子。经常这样练习，孩子的想象力和语言表达能力会提高很快。
词语找亲戚
孩子先说一个词，父母说三个词，孩子在父母所说的三个词中找出和他自己说的那个词关系最密切的一个词。如，孩子说“爸爸”，妈妈说“爷爷、太阳、萝卜”，然后让孩子找“爸爸”的亲戚，答案是“爷爷”。
词语拓展
妈妈或爸爸先说一个词语。比如：“春天。”孩子接着“天”字再说一个词语。如：“天气。”妈妈接着“气”字说一个词语。如：“气候。”父母接词语的时候，一定要考虑到孩子的实际语言能力，要选择孩子容易接的词语说。这个游戏可以培养孩子的扩散性思维，还可以让孩子积累词汇。
看图讲故事
让孩子看图，根据图中提示的内容，讲述发生的事情。图中是什么时间？（3月20日）图上有谁，在干什么？（小白兔，要请客）
小白兔在什么地方请客？（在家里）小白兔为什么请客？（小白兔今天生日）。小白兔今天几岁？（7岁，生日蛋糕有7支蜡烛）。小白兔都买了些什么东西？（竹笋、菠萝、桃）。然后让孩子根据提问概括地讲述图画内容。这个游戏培养孩子的表达能力、观察能力、思维能力。
注意父母可随意选择一幅或几幅图按上述方法训练孩子的思维能力及语言表达能力，父母要用适当的语言引导孩子。一般在讲述中要包括时间、地点、什么人、干什么事、为什么等5个方面的内容。
自己当诗人
让孩子自己背诵最熟悉的一首唐诗，让他用自己的话说明这首唐诗的内容，许可他找出有关的图片，帮助他叙述。或者在偶然的场合背诵一两句表达当时的情景。例如早上起床后看见桃花散落在地上，马上背诵“夜来风雨声，花落知多少”。能配合得这样恰当就说明孩子真正懂得这首唐诗的意义了。这时大人应当称赞一下并可进一步提问，看孩子是否懂得前面的句子，才可以确定孩子真正懂得全首诗的意义。
了解孩子是否真正明白以前学过和会背诵唐诗的实际意义，培养对文学的兴趣爱好，为诗词的创作打基础。
同义词联想
在孩子学拼音时，发现许多汉字都读同一个音，懂得了同音而不同意义的许多词，同时也发现有些不同形不同音的词会有相同的意义或近似的意义。意义相同的就称为同义词。例如清洁和干净意义相同；敏捷、快速、利落、麻利都是形容快的；反之拖拉、慢吞吞等都是形容慢的，这些都是同义词。
整齐和清洁经常同时出现但是意义并不相同，整齐表示摆放得法，使人不感到零乱，但是每件东西未必都洗干净了。而清洁是指所有东西都清洗干净了，如从阳台收回来经过清洗的衣物堆放在床上并不整齐，但是清洁的，所以词义不同。
有许多词如慈爱、慈祥、慈善等意义相似而不相同：慈爱是待人有爱心如同母亲待儿女那样；慈祥形容待人的态度和蔼可亲；慈善是一种救济事业如孤儿院、救灾等慈善事业；救济指帮助因各种原因而没有生存能力的人，这些词汇称为相似词。大人同孩子一起讨论这些词汇，使孩子区分清楚同义词和近似意义的词就不会因用错了而让人听不明白。
理解相同意义的词汇和接近意义的词汇不同，同意义的称为同义词，后者有些用法相同也有些用法不同，促进孩子对语言的理解又近了一步。
介绍自己的好朋友
首先要介绍好朋友的一般情况如他的名字、年龄、性别、在什么地方认识的。其次要介绍好朋友的特点和优点。王明个子高喜欢踢球，每次队里有了他就能赢，所以大家都欢迎他到自己的队来，他为人很好经常帮助体弱的和比自己小的小朋友，所以他的周围总有一些跟随他的孩子。
最好通过讲一次出现的具体事例来说明他的优点；幼儿园同班有6个小朋友都进入同一间小学。这6个人经常在一起玩也在一起复习功课、做作业。有一次教师提问让我回答，我答不上来，王明马上举手帮助我回答，课后我向他表示感谢，他笑了还问我弄懂了没有，使我一辈子都记得住他。家长经常鼓励孩子讲身边的事，让孩子学会按步骤有条理地讲述人和事。
学会有条理地描述一个人，让听的人对被描述者能产生印象，为以后写作文做准备。
