我的书签
添加书签
移除书签关键点三 培养孩子的思维能力
人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。
如何提高孩子的思维能力
思维通常也叫思考，是一种复杂的心理活动，并不是人一生下来就会的。人的思维能力是智力的核心因素。人与人之间的思维能力差异很大，如父母在孩子很小的时候就从点点滴滴开始，注意培养孩子的思维能力，便将使他一生受益匪浅。
孩子随着年龄增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件，但是孩子不是一开始就能掌握的，父母要引导孩子。
让孩子学会独立思考
年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望大人们给他答案。有些父母就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。而高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法。
鼓励孩子积极思维
好动、好问是孩子的天性。孩子经常会将玩具或家里的用具、摆设拆开来，想看看里面是怎样的。父母平时不要将重要的东西放在孩子手边，并要叮嘱孩子，这些东西很贵重，不能拆开。有不用的可拆卸东西可鼓励孩子去拆，并可与孩子一起探索其中奥妙。如果孩子不小心拆了父母的重要东西，也不要过分斥责孩子，以免挫伤他的积极性。
引导孩子提高语言能力
通过语言中的语法和语义，孩子才能脱离具体的动作和形象，从而开始抽象的逻辑思维。语言是表达思维的工具，有了词才能对事物进行概括和间接的反映。语言的发展对思维能力的提高能起很大的作用。
举办家庭智力竞赛
利用节假日进行，父母和孩子轮做主持人，事先安排好谁来主持，谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
给孩子提供民主的气氛
父母不能压抑孩子，应该为孩子提供宽松的环境，激发孩子的创造性和思考欲望。如果过于压抑孩子，只会造成孩子服从、懦弱、唯命是从的性格。
让孩子大胆说出自己的想法
答案并不重要，重要的是使孩子有兴趣去寻求答案。因为标准答案有时并非只有一个。
有一道智力题：一个房间里点燃了五支蜡烛，吹灭了一支，问第二天早上还剩几支蜡烛？孩子稍许思考，便会很快答出“一支”，即被吹灭的那支蜡烛。孩子确实没答错，多数父母对孩子这样的回答往往也不会有什么疑义。而事实上，此类智力题“标准答案”都不只有一个，但经过多向思维，就知道能有许多正确的答案。可见，这里存在着一个父母是不是重视孩子思维能力训练的问题。
答案“一支”当然是正确的。但设想一下：如果燃着的四支蜡烛在夜里有一支被风吹灭呢？如果四支当中有一支较大，因而到了第二天早上仍在燃烧呢？如果……那么答案显然就不只是“一支”了。
这就给我们启示：许多问题，我们不应该仅满足于为孩子提供一个标准答案，或是满足于孩子答案的标准。
跟孩子一起收集动脑筋的故事
能让孩子转动脑筋的故事有很多，包括真人真事、童话故事、寓言等等。父母们可以和孩子共同收集这些故事书，整理好放在书柜的一角。空闲时间，可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。
给孩子独处的空间
如果家里有条件，应该给孩子提供一个属于自己的房间。随着孩子自理能力的日益增强，这种必要性更为明显。即便是家里没有条件给孩子提供个人房间，也应该给孩子独处的空间和时间。独处对培养孩子的思考能力十分重要。
多鼓励孩子
无论孩子做什么事，当然不包括危险的事情和错误的事情，大人都不应该对孩子限制过多。如果孩子失败了，大人应该鼓励他，帮助孩子找出失败的原因，并鼓励孩子克服困难，避免再次失败。
赏识孩子的点滴进步
根据加登纳的多元智力理论，每一个正常的孩子都具有七种智力，或者说具有这七方面的发展潜质。如果我们给孩子适当的鼓励，提供良好的环境，每个孩子都有能力将这几种智能发展到一个相当高的水平。
日常生活中只要父母留心发现，每个孩子都应该有值得赞赏的地方。赏识孩子，首先从发现孩子的点滴进步开始。
相信孩子的潜能
其实孩子虽然年纪小，但“功利”心却不小，每当孩子做某事时，如果父母用赞赏的口吻给予肯定，孩子就会尽力做得更好，以得到父母的更多赏识与夸奖。
比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你自己穿好衣服，就给你买雪糕。”而只须说：“我想你已经长大了，能够自己穿上衣服了。”在这样的提示下，当他努力穿好后，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
小贴士 温馨提示
为了提高孩子的思维能力，父母要经常创造一些动脑筋的机会，鼓励孩子多思考、多提问、多观察，脑子才会越用越灵。
及时发现及时鼓励
孩子做了好事，有了进步，最好当时给予夸奖和鼓励。这样，孩子才能得到最大的满足，把后面的事情做得更好。
下面讲一个故事，来证明这一点。
今天下午，我和5岁半的女儿跳绳，她第一次连着跳了6下，接着是9下，然后14、19、21下。我和她一起欢呼祝贺，可接下来是20下，她一看最后一次没上次多很不愉快，她说绳子不好用，我说孩子你用大人用都不好用的绳子还能跳20下以上，已经很不简单了，况且到了一定的限度再往上进步本来就不容易啊，如果每次都有这么大的进步那岂不打破世界纪录了！女儿听了我的话有些兴奋，在我的鼓励下，她又跳了一次，竟跳了24下！
小张是少年宫的钢琴老师，这段时间，她正在教一批新学生学钢琴。在这批孩子中，有一个叫鲁明的小男孩，他刚6岁，学钢琴也很认真，虽然刚开始的时候入门比较慢，但后来慢慢地进入了状态，弹得越来越好，小张觉得这个孩子很有潜力。可是，小张发现鲁明已经两个周末没有来学琴了，于是她拨通了鲁明家的电话，接电话的正是鲁明。
“鲁明，这两个周末怎么没有来学琴呢？”“妈妈不让我去了。”鲁明小声地说。“为什么不让你来了呢？”“没什么事，因为妈妈认为我学不好，再学下去也是耽误时间。”“怎么会呢，你进步也很快，妈妈为什么会这么说？”“我每次学完琴回家，妈妈总让我弹给她听。每次弹完，她都说弹得不好，就不让我学了。”
挂断电话，小张为鲁明的妈妈感到悲哀。无视孩子的进步，仅仅因为孩子没有达到“最佳”或自己心目中理想的标准，就全盘抹杀孩子的成绩，这是对孩子的一种伤害。
学会赏识挫折中的孩子
许多父母在孩子做事不尽如人意时会冷言冷语、冷面相加，迫不及待地对孩子进行批评，孩子的自信被打击的支离破碎，怎还谈什么上进？作为父母，在孩子表现得“差劲”时，说一句由衷的鼓励比批评十句管用。
发现并赏识孩子的进步，不仅能够影响孩子学习和做事的效果，而且还能够影响孩子对学习和做事的态度。我们发现，孩子喜欢某一门课程，很多时候是因为放学回家后有人愿意了解他们的学习情况，并肯定他的进步。有的孩子喜欢音乐课，因为回家后可以唱歌给父母听；也有的喜欢数学课，因为回家后算数经常得到妈妈的赞扬。
假如你的孩子不能成长为参天大树，那就让他做一棵默默无闻的小草吧，他一样可以给你带来春天的美丽；假如你的孩子不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小的浪花吧，他同样可以带给你跳动的喜悦；假如你的孩子不能成为一位名人，那就让他做一个平凡的人，无论是地地道道的农民，或是普普通通的工人，也无论是一名军人还是一位商人，只要他诚实、正直、善良、上进，为父母者都应感到骄傲，只要培养出来的孩子是一个对社会有用的人，这就足够了。
小贴士 温馨提示
孩子在学习或者日常生活中总会有一些让父母不满意的地方，如做事没有别人快，脑筋没有别人灵活，但是，只要孩子一直都在进步，就是最重要的。父母应该珍视孩子的进步。在孩子看来，只要自己取得一点点进步，父母就应该是高兴的，就应该表扬自己。
和孩子一起玩游戏
游戏能影响孩子的运动能力、认知能力乃至社交能力等各个方面的发展。这些能力包括手眼协调能力，良好的肌肉运动能力，以及了解和其他人轮流做某件事的能力。孩子能够在游戏中锻炼自己的能力，并在玩的过程中不断发展这些能力。
定期跟孩子一起玩游戏
父母需要定期重复训练，每天都跟孩子进行同样的游戏活动，并逐渐在之前游戏的基础上再加一些变化。可以在进行其他活动的同时玩这类游戏，尽量把这同一种游戏安排在每天的同一时间，使它变成一种定式。
选择适合孩子年龄段的游戏
随着孩子的成长，父母要根据孩子的能力选择适合孩子年龄段的游戏，通过游戏开发孩子的各项潜能和智慧。
玩之前先对孩子说明：拳头是石头、两个手指是剪刀、巴掌是布。但不要给他讲解游戏方法，而是通过玩的过程让孩子摸索游戏的规则和方法。
例如妈妈拿来两块饼干，告诉孩子：“我们玩石头剪刀布，孩子赢了就可吃饼干了。”当孩子出了石头，妈妈出了布时，就跟他说：“哈哈，妈妈的布抱住了孩子的石头，妈妈赢了，孩子输了，孩子不能吃饼干了，咱们再来一次。”
边喊口令边做手势，每次都告诉孩子，为什么他输了或赢了，慢慢孩子会感知其中的逻辑关系。当孩子赢了时给他饼干做奖励。爸爸和妈妈与孩子一同玩这个游戏对促进孩子逻辑思维能力发育有很大帮助。
小贴士 温馨提示
和孩子玩游戏可不是妈妈的专利，爸爸也应该抽时间多和孩子玩游戏。爸爸的玩法和风格与妈妈的不同，能让孩子感受到更多的乐趣；而且，爸爸在开启孩子智慧方面有很大潜在空间。
帮孩子插上想象的翅膀
想象力有时比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在素质教育中，想象是孩子创新思维的翅膀。孩子借助这一翅膀，可通向创造的王国。丰富和培养孩子的想象力，对发展孩子的智力非常重要。想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是一种能够培养的能力。
不要用知识束缚孩子的想象力
有人曾做过这样一个测验，给幼儿园的孩子、小学生、中学生分别看图形“O”，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是个“面包圈”“眼镜片”；而幼儿园的孩子却说了许多小学生、中学生、成人根本没有想到的东西——“眼泪”“围棋”“表”等等，让我们不得不惊叹于小孩子的想象力。
倾听孩子提出的问题
虽然孩子的知识经验没有成人丰富，但却更富有想象力，因为他们脑海中没有太多的固定“答案”与“思维模式”。想象力成长所需要的土壤是放松、宽容、自由与多样的。因此，如果孩子对父母早已认为不是问题的问题苦思冥考时，请允许他的“奇思妙想”。
孩子提出的问题可能会稀奇古怪，这正是孩子想象力的最初表露。这时对孩子提出的问题，父母不能采取避而不答的方式或不耐烦的态度，而应该不失时机地给予肯定或加以引导，以培养孩子发散思维的能力。
妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看”。
女儿出神地注视着母亲揉面的动作。母亲揉面，揪面团，擀面饼，包包子……看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。”
妈妈听了先是愣了一下，然后特别激动地亲吻了自己的女儿：“宝贝，你的想象真奇特。”爸爸听了这件事以后也非常高兴，拉过女儿给她讲女娲造人的传说……
但在现实生活中，孩子的“奇思妙想”常常会遭到成人的打击——“星星本来就有的，有什么好想的，快点背书吧！”“你就会想这些乱七八糟的东西，老师讲的却什么也不知道。”“你去看看书上怎么写的！”
我们成人在不知不觉中将孩子引入一个不需要想象、只需要记忆的世界，最终，这些孩子也变得和我们大多数人一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创造。所以，如果你认为想象力是非常重要的，那么就留意生活中的点点滴滴，留意你对孩子“奇思妙想”的反应。
在画画时激发孩子的想象力
美术和音乐活动是发展孩子想象力的有效途径。要鼓励孩子尽情地画，并及时给予指导，让孩子画意愿画，主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子大胆想象，大胆尝试，这不仅可以激发孩子的兴趣，充分调动其积极性，而且可以丰富他们的想象力。音乐也能激发孩子的想象力，音乐可以促进孩子去做相应的律动及相应的游戏。根据音乐编动作，通过语言表达对音乐的理解，也可使孩子产生更多的联想。
一个折纸游戏中，孩子学会折小兔子后，把小兔子贴在了纸上。这时妈妈问：“小兔子生活在哪里啊？”
孩子就给小兔子画了一个漂亮的房子，还有绿草地、美丽的小花。接着妈妈又问：“你知道小兔子吃什么东西吗？”
“它最喜欢吃萝卜，我得给它画些萝卜！”孩子高兴地继续做着。
“你觉得小兔子还需要什么呢？”
“还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”
孩子开始设计出越来越多的东西。原本只贴了一只小兔的白纸，现在不但有了漂亮的房子、绿色的草地、美丽的鲜花、可口的萝卜，还有在跑步的小乌龟，另一只穿着裙子的小兔，大大的蘑菇、飞翔的小鸟、高高的太阳、弯弯的小溪，别提有多热闹了。
此外，父母还可让孩子多做一些“收尾”工作。年幼的孩子独立完成一件事情的能力有限，比如说画画，父母先画一个小猪的头，然后让孩子画耳朵、嘴巴等，父母再画身体，再让孩子加东西，这样不仅鼓励了孩子想象，更让孩子有参与的“成就感”。
在丰富的生活中展开想象
想象力不是无源之水，无根之木，而是在丰富的生活经验基础上积累、激发出来的。优秀的绘本和动画片不可缺少，而真实的生活体验更加重要。
彤彤是个想象力丰富的孩子。她会把我戴着手套的手指头当成毛毛虫，并很认真地与“毛毛虫”对话；她会指着书皮上大大的逗号兴奋地大叫“小哨子”等等。每每看到彤彤在丰富的想象下无比快乐可爱的小模样，我心中总是涌动起莫名的温暖和感动！
在我们家每个周末都是全家出动，亲近人与自然的时间。看到树上的知了皮，彤彤好奇地发问，我们便带她一起寻找知了在地上的家，讲解知了生成的过程，彤彤听完，兴奋地对着树上的知了大叫：知了知了，我拣到你脱下的衣服了，我给你穿上吧！看到地上的蒲公英，彤彤就用力的吹啊吹，还高兴地说着：妈妈你看，我把“蒲公英的种子吹上蓝蓝的天空”，呵呵，这可是故事书里的话啊，你看彤彤一下子就理论结合实际了！这样尽管我们会累一点儿，但是孩子却因为经历丰富，见多识广，而思维敏捷宽广，何乐而不为啊！
和孩子一起编故事
一般孩子小的时候，表达能力有限，只能被动地听故事。大一点儿就会有主动编故事、讲故事的冲动和热情，这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。父母一定要抓住孩子这个敏感期，鼓励、引导孩子多想多说。
彤彤在两岁半后有了讲故事的激情，那段日子她特爱听大灰狼和小羊的故事，可是我一讲到“大灰狼说我要吃了你”时，彤彤就要打断改编一下，今天讲大灰狼吃饱了不饿，明天讲彤彤用拳头打、用小辫顶大灰狼，后天又说从高楼上背着螺旋桨冲向大灰狼，再后来又让大灰狼吃掉了出场救小羊的爸爸，我吓了一跳，彤彤却得意地说：春天来了，山上还会长出一个新爸爸来！哈哈，真是旧爸爸不去，新爸爸不来啊，好一个机灵鬼怪的小家伙。
就这样连续一周，彤彤每天都推陈出新，编出不同的方法对付大灰狼。现在彤彤根本不需要谁给开头了，拿个小本子就像模像样的开讲了，内容五花八门，极富有跳跃性。这时你可不能光顾着笑，还要给予及时地响应和适当地引导，让孩子的思路更加宽广。讲什么故事并不重要，保护积极性才是第一位啊！
小贴士 温馨提示
其实孩子天生就长着一对想象的翅膀，而我们大人要做的就是给予善待、呵护、鼓励、引导，使他们无拘无束地翱翔在知识的天空中，健康快乐地成长。
游戏中培养孩子的创造力
父母平时可与孩子多做一些能开发孩子创造力的游戏，如用积木堆出各种不同的图形，用橡皮泥捏出各种形状的东西，用纸叠各种形状的小东西等等。
准备一些彩色文具纸、剪刀、细线等东西，将彩纸剪成大小不同的小方块，教孩子叠不同形状的东西，如小船、飞机、青蛙、长嘴鸟、传声筒、望远镜等。
刚开始妈妈和孩子每人拿一张纸，妈妈折一下，让孩子跟着做，妈妈的动作要慢，让孩子有足够的模仿时间，并指导孩子叠成之后，告诉孩子这是什么。训练几次后给孩子一张纸让他自己叠，没有必要非得让他叠出与妈妈的完全一样，可让孩子自己随心所欲地折叠，成功发挥他自己的创造能力，并不断鼓励孩子：“孩子真棒，叠得真好看！”等孩子叠出一个花样后，猜测孩子叠的都是什么东西，如“这个是小鸟吗？”“这个是小飞机吗？”等。
不要将剪刀给孩子，防止孩子把小纸片塞到嘴巴里。这个游戏可提高孩子的创造性思维能力。
抓住生活中的点点滴滴
孩子的创造力的培养应渗透于日常的点点滴滴之中。因此，父母要抓住发生在孩子身边的每个细微行为或动作，以激起孩子的思考能力和想象能力，让孩子的创造潜能发挥到极致。
经常在客厅里布置一些障碍物，如沙发、矮桌子、婴儿车等，然后坐在这些障碍物的另一边拍手叫孩子：“孩子过来，孩子来妈妈这里”，孩子可以绕障碍物走过去，也可掀起桌裙钻过矮桌子，也可以从沙发上过去爬，总之到达妈妈那里的“路径”有多条。
妈妈要观察孩子的选择，并引导孩子不断发现新的路径和方法，如“孩子从桌子下面爬过来呀”“孩子从沙发上爬过来呀”等。妈妈要不断变换位置，让孩子从不同的方向过来找。
妈妈不要过分担心孩子会摔倒，但要保证障碍物要稳固，地面上不能有危险东西，如带利刃和棱角的家具、用品等。
给孩子自由的空间
父母可在各自小家庭中为孩子辟出一个空间，对喜欢拆、装、提问的孩子不再压抑或听之任之，而是尽可能地为他提供方便。创设良好的家庭氛围对创造力的形成和发挥有着很大的关系，应该鼓励孩子创造性的学习、探索，应该尊重孩子的个性需要，对大胆质疑和创新应该表示赞同、肯定。如有的孩子以前喜欢拆装些电动玩具，父母经常会训斥他。其实，父母可以和孩子一起快乐地探究电动玩具的奥秘所在。
培养孩子的逻辑思维能力
逻辑思维能力是孩子活动能力的核心，也是智力结构的核心，因而逻辑思维能力是孩子成才最重要的因素之一。逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在孩子发展的早期，如果父母注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。对于6岁以前的孩子来说，这个时期是逻辑思维能力发展的萌发期和关键期，所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明，更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。
生活是孩子思维发展的源泉
在日常生活中，家长可以这样引导孩子开发思维。
我是这样引导自己的孩子从玩水的活动中增长智慧的：一盆水，此外是火柴杆、积木、竹筷、塑料盖、玻璃球……让孩子自己去玩，孩子将各种东西放进水盆，有的浮在水面上，有的沉到水底。
孩子在玩耍中发现，木质的、塑料的都是轻的，于是作出凡是轻的东西都能浮在水面上的肯定判断。重的东西都沉在水底，玻璃球是重的，所以玻璃球沉在水底，孩子轻松地作出了正确的推理。当爸爸拿出一只空铁盒问孩子：“这只铁盒会沉还是会浮？”孩子会毫不犹豫地回答：“沉”。可当盒子放进水中，却高高地浮在水面上，孩子在摆弄盒子时发现盒子是空的，便能够发现空盒子尽管是铁的，也能浮起来。
培养孩子逻辑思维能力的方法
睡前故事可增强逻辑思维
睡前故事一直以来是拉紧亲子关系的纽带，帮助孩子更好睡眠的催化剂。最近的研究发现，父母给孩子创造的优美、安静的故事情境可不知不觉地促进孩子的大脑发育。这种作用主要是通过孩子的逻辑思维能力和神经系统发育两方面来实现的。
孩子第一次听故事几乎什么都没记住，但反复地听上几遍就会注意到故事中情节和次序，有时他们还会根据自己所学到的知识来预测接下来将要发生的事情。这些关于次序性、直觉性的知识在孩子今后数学、写作等学习中会发挥巨大的作用。父母讲故事时可以多提出一些问题，如“你猜后来会怎样”等。
让孩子练习归类
学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。在归类过程中孩子会注意力集中，认真思考物品之间的关系，从而增强其观察能力。
注意培养发散思维能力，不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展，而且也可克服偏执与死板的思维方法。在日常学习过程中，家长要鼓励孩子多角度、多方法去解决问题，做到举一反三，融会贯通。
取红色、黄色、白色等不同颜色的小球各若干。父母任意取出一种颜色的小球，让孩子取颜色相同的小球，进行配对。当家中有两个或两个以上的孩子时，还可以进行“看谁拿得对和快”的游戏。也可以准备一些颜色相同但形状不同的物体，让孩子分类、配对，以训练孩子对图形的观察和判断能力。
父母还可以准备一副扑克牌，让孩子按花色形状分成几堆，如按方块和红心等。随后，可以让孩子按红色和黑色分类，最后可按数字分类。
在游戏中与孩子讨论一种常见的东西，除了其基本的用途之外，还有什么新的用途，如牛奶喝完后，牛奶的空盒子还能干什么等，以培养孩子的发散思维。
当一种方法不能解决问题时，要启发孩子改变方法，从不同角度想问题，如“推的不行，拉拉看”，提高孩子的应变能力。每位家长都应该做一个有心之人，用心去了解自己的孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自由广阔的空间，让孩子发挥自己的潜质。
让孩子学会排序
了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
比如，此时可以给孩子多个相同或不同的东西，可以在家长的指引下，让孩子学习找出事物之间的共同点和不同点。比如把玩具按不同的颜色排序，把同一色调的放在一起；或者是大小不同的物体，让孩子按它的大小或重量排序，通过这样的训练可以让孩子学会把不同的事物分类，培养孩子的逻辑性，让孩子知道因果关系等，这对日后学习数学运算等多方面都有很好的帮助。
通过数字认知来培养孩子的逻辑思维能力
不少学龄前孩子，有的甚至在3岁左右时，就能从1数到10，甚至更多。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。同时，还应注意使用“首先”“其次”“再次”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。掌握一些空间概念：父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。
数学能力发展特点
孩子在数字方面的发展比语言能力慢，但到了3岁时也渐渐有了一些数字概念。孩子才开始知道2个1放在一起是2，3个1放在一起是3。孩子在这段时期开始懂得数字的意义，他尽了最大的努力顶多只能了解到3或4，大人可以要求他：“拿2个杯子过来，”通过这类游戏来确认他对数字理解到何种程度。
这个年龄的孩子对任何事物都态度认真，凡事喜欢追根究底，“动手动脚”。千万不要以为这是坏毛病哦。小宝贝们之所以这么“调皮捣蛋”，正是因为他们已经有了简单的逻辑思考，可以运用自己了解的数目、概念及工具架构自己的小世界了。因此，大人在这个时候，一定要耐心，给小天才们更多思考的机会和动手的机会，给他们更多的主动权，如从识别图形改为画出认识的图形，让孩子组合、拆分一些结构较复杂的物品，让孩子做一些简单小实验等。
发展数学能力
可以及早培养孩子的计算能力，让孩子学习计算加法开始，让孩子从点数计算开始，然后再变成想象计算。
开始时孩子会喜欢用手指计算，等经过多次的练习后，孩子就会习惯掰着手指计算答案。最重要的是，他已经完全明白了加法的含义了。这个时候家长再和孩子做10以内的运算时，就只允许孩子看着手指，而不能掰手指，让他用空间的想象来完成计算。这有一点难，这也是孩子计算的一个重大突破，因此要循循善诱，让孩子慢慢学会。
当然也要因人而异，如果孩子对加法掌握得不太好，就可以等到他再大一点才再进行空间想象训练。数学计算最终要转变成抽象的计算能力才更有实际意义。
可以和孩子玩排数字的游戏，比较东西的多少，让孩子自己去看表，虽然孩子还是不太明白，但是父母要有耐心，尽早地去教孩子。
在生活中，只要你愿意做一个用心的妈妈，不论是和孩子一起用餐、游戏，还是带孩子外出、旅游，你都可以利用这些机会随时随地来对孩子进行数学智能的训练。
比如上楼梯的时候让孩子数台阶，逛超市时让孩子数数买了几样东西。
孩子的数学能力
4岁多的孩子学习10以内的加减法，其实是有些难了。这个年龄阶段的孩子在学习加减法时，首先是可以结合实际生活进行，重点让孩子感受和理解加减的含义。其次，重点可以通过进行一些分类活动，培养孩子的数学思维能力。
另外，在这个阶段重点的数学活动应该是引导孩子理解数的实际意义，建立数的概念，如数字6的实际含义是什么？所有的6个物体都可以用数字6来表示。
当孩子对数的实际意义理解到一定的水平，才能够理解和进行加减法。此外，在孩子做简单的加减运算时，不要过分强调计算结果的正确性，而要重视孩子在加减活动中的思考和运用一切办法解决问题的过程。
父母可以用实物来教孩子10以内的减法，如摆放5个苹果，让孩子数数一共几个，然后妈妈和孩子一起吃一个，让孩子再数数还剩下几个苹果。再让孩子给爸爸一个苹果，然后再数数剩下几个苹果。
让孩子从实物感觉减法的含义，孩子就会知道5-1=4，4-1=3等。让孩子对抽象的数学逻辑思维有更具体化的认识，等孩子完全明白数字的含义时，再教孩子学数字的计算。
让孩子爱上数学
如何能使孩子获得学习数学的乐趣，并爱上数学呢？家长们需要做的是将数学的概念尽可能趣味化，而且尽量减少对孩子在学习过程中的压力。
你要让孩子了解数学是日常生活的一部分，而你也需要表现出对数字的好感，那么孩子也就更加有动力去学习数学了。
让孩子知道数学在日常生活中的重要性，以及平时经常要用到数学的知识，你也可以让孩子参与进来，例如当你付账单时，让他计算一下找回的零钱，金额是否正确。
当你准备买新家具时，让孩子帮着测量房间的面积是否合适；或是去超市购物时，可以让孩子核对一下购物单和所购商品数目是否相符，金额是否正确。
数学智能培养
这个时期是孩子逐步开始掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力的时期。所以，根据孩子这个时期的特点应该开创新的、又能引起孩子兴趣的游戏。
为家长按照数学智能开发原则，高效地培养孩子的数学智能。教育性原则，从孩子的认知思维特点出发；兴趣性原则，兴趣是孩子学习的动力，家长要善于调动孩子的积极性和主动性；遵循发展性原则，游戏等活动的设计对孩子要具有一定的挑战性，因为过于简单或太难的游戏都不能引起孩子的兴趣。
对孩子时间观念的培养
孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
认识整点钟
在生活中，结合孩子的生活习惯，有意识地给他灌输整点时间观念，如：早上起床时，告诉他“8点了，孩子要起床了”，中午吃饭时，告诉他“12点了，孩子要吃饭了”等。还可以用游戏的方式画一个大圆，写上1~12的数字，教孩子认识整点时间。
明白分钟和小时的区别
如果孩子每天要看动画片，父母可以指着墙上的钟表告诉他：“当短针到了8，长针到了12的时候，你就可以告诉妈妈给你开电视机”。
这样，孩子就会自己看钟表，到了时间提醒妈妈。也可以把真的钟表放在一边，用玩具表来教孩子。因为普通钟表在孩子读数时间的时候，钟表的指针又发生了位移，容易让孩子产生困惑。
空间智能培养
所谓空间智能，就是眼睛对于线条、颜色、形状、立体感与空间关系的敏感度，以及能不能将视觉所接收到的信息，在脑中呈现出来。空间智能是观察力、想象力、美感、空间感、方向感等多种能力的综合能力。
掌握一些空间概念，成人往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。
培养孩子的抽象逻辑思维
3~6岁的孩子思维已经能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。对于事物的理解也发生了各种变化。首先，从理解事物个体发展到对于事物关系的理解；其次，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解，譬如当你用语言向孩子描述事物时，一般情况下他都会理解；第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价上，现在已经开始对事物进行比较复杂、深刻的评价。早期的孩子在看电视的时候，他只能简单的分辨出所谓的“好人、坏人”，这时他已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，这个时期孩子的思维已经能够从事物的外表向内部、从局部往全面的深度去进行判断和推理，并且在不断地加深。
其实，对于这个时期的孩子，家长随时随地都可以做很多事情来促进孩子逻辑思维能力地提升。逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。
丰富孩子的知识
孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识与经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷。
以化学家门捷列夫为例，他之所以能发现和创建元素周期表，这不仅仅是因为他深通化学知识，而且他还对物理、气象等科学领域都有涉猎，从而才能科学地制定出在人类化学史上具有里程碑意义的元素周期表。
同样，如果孩子的阅读能力有限，家长可以多给孩子买一些动画书、卡片、通俗易懂的故事书，还可以和孩子一起找一些动脑筋的故事书籍，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论，这样就能提高活跃孩子的思维，提高他们进行积极思考的兴趣。
需要指出的是，家长在向孩子传授知识的时候，应该立足于让孩子对这些知识充分理解，这是提高孩子思维能力的一个重要前提。
因为孩子不理解的东西，是很难去积极进行的思考的。所以，有目的地扩大孩子的视野，丰富孩子的知识也是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。只有见多识广，孩子的思维能力才能够在丰富的感性认识的基础上更加积极地开展起来。
利用想象打开思路
想象力是智力活动的翅膀，它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于对孩子提出各种问题进行解答，让孩子通过想象来打开思路。物理大师牛顿在苹果从树上掉下现象中引发出想象，最终研究出万有引力律。某物理学家在评价爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”这些都从一个方面说明了想象的重要性。
对于家长来说，要孩子发挥想象并不难，关键在于家长随时随地地启发，生活中只要家长善于善于抓住时机，就一定能够非常科学有效地培养孩子的想象力。比如，当看到小汽车的轮子时，可以让孩子想象一下，轮子还可以用在什么地方。
家长提出任何具有想象意义的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家长们的预料，在这个时候，家长千万不能嘲笑孩子的创意，打击他们的积极性，家长所需要做的就是给予孩子积极的鼓励。
3~4岁这个阶段的孩子，他们的思维已经开始从动作思维向形象思维过渡。所以，对于这个阶段的孩子，他们的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他们已经能摆脱具体事物或行动的束缚，能运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。
虽然这个时期的动作思维仍然占很大的部分，但是形象思维也占了相当的比例，孩子的思维活动已经可以依托一个具体形象来展开了。但是思维仍然离不开动作和表象，培养孩子的动手操作能力能促进思维能力的萌发。
让孩子经常处在问题情景之中
思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，问题的解决过程就是一个逻辑思维的训练过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练逻辑思维能力。
所有的家长都知道，年幼的孩子总会提出各种稀奇古怪的问题。其实，当孩子爱提各种各样的问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。
如果遇到家长自己也弄不懂的问题，那么家长可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得问题的答案，这个过程其实可以给孩子提供很好的榜样作用，引导孩子遇到问题积极主动地去寻找答案，这也最能提高孩子的思维能力。
对于这个时期的孩子，家长也可以在生活中经常对孩子提出一些问题，或者针对一个问题和孩子进行讨论。所以，家长应鼓励孩子对客观事物进行提问和思考，尤其是当孩子凭自己的经验作出了判断，并发表意见的时候。
这样能使孩子对客观事物的浓厚兴趣转变为强烈的求知欲望，因为强烈的求知欲望能极大地刺激孩子的大脑进行积极的思维活动。
培养孩子独自面对问题
独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。
有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。
因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。
培养解决实际问题的思路
在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。
这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才是最准的方案。
培养孩子广泛的兴趣
孩子的思维活动很容易受到其兴趣的支配，所以在日常生活中父母要善于发现孩子的兴趣，不断地激发孩子的兴趣和爱好。因为广泛的兴趣和爱好是逻辑思维能力的来源之一，只有拥有广泛的兴趣爱好的孩子，才会引发其对于更多的事物思考。
因此，家长在指导孩子进行思维活动时，应该一方面根据孩子的兴趣提出问题，引发思考；另一方面，要善于激发孩子对于事物的兴趣。
其实，以上各种培养孩子逻辑思维能力的方法，只要经常使用，运用得当，就可以有效地提升孩子的逻辑思维能力；只要父母用心，在日常生活中注意利用各种机会，就一定能够有效地提升孩子的逻辑思维能力。
培养独立思考问题的好习惯
爱因斯坦说过：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要，不下决心培养思考习惯的人，将失去生活的最大乐趣”。
成功者都或多或少有些“与众不同”或“超凡脱俗”的个性，这两个词语的真正意义在于能够展示并表达独具特色的思想，有独立思考与判断的能力。早期教育的一个重要内容就是培养孩子独立思考的能力和爱思考的习惯。父母应多用心思、借助日常生活的一些细节、琐事以及一些游戏，帮孩子将他的大脑“转动”起来。
营造一个独立思考的氛围
在生活中，营造思考的氛围，对孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维、举动非常重要。我们不能因为孩子小或以为孩子不懂事，需要大人照顾等而把他看成是大人的附属品，要知道孩子也是一个完整的、独立的个体，应该允许他们有自己的世界、自己的空间。
孩子的想法常常是天真、幼稚、甚至可笑的，尽管如此，父母仍要抓住他们谈话中有趣的、有道理的论点，鼓励他们深入地“阐述”，使他们尝到思考的乐趣，以增强自我探索的信心。
独立思考是孩子成功的开始
成功者都或多或少有些“与众不同”或“超凡脱俗”的个性，这两个词语的真正意义在于能够展示并表达独具特色的思想。有独立思考与判断的能力。早期教育的一个重要内容就是培养孩子独立思考的能力和爱思考的习惯。父母应多用心思、借助日常生活的一些细节、琐事以及一些游戏，帮孩子将他的大脑“转动”起来。
用游戏引导孩子独立思考
孩子都喜欢玩水、玩沙子，而在此过程中他们会遇到许多“难题”，守在一旁的父母最好不急于给出答案，鼓励他们“启动”自己的大脑去解决。
童童盯着万花筒看了好一阵，随后摆弄来摆弄去，终于，把它的外壳拆下来了，发现里面有3片镜子，有小花片，还有塑料盒。
看明白了，童童试图把万花筒复原，却屡试屡败。他跑到妈妈跟前，指着一堆“零件”说：坏了。这时可以让孩子先回忆一下刚才是怎么一点点拆下来的，再让和孩子说想想办法，说不定你能装好呢！
然后，给孩子独处的空间和时间、自己解决难题。如果过一段时间孩子还弄不好，妈妈再来和他共同解决难题。如此，孩子就经历了一个思考的过程，从中受益。
在生活中引导孩子独立思考
在户外玩，是引发孩子思考活动的大好时机，比如给孩子提个醒儿：我们来看看蜗牛爬树、蜘蛛织网和蚂蚁搬家，好吗？然后，做出向孩子求教的姿态：“妈妈不明白，蜗牛怎么总把身体缩在壳里呢？蚂蚁为什么不自己把面包搬回洞里呀？你要是知道，告诉妈妈，可以吗？”在这种氛围中，孩子非常喜欢开动脑筋。如果孩子说得不到位，妈妈再讲给孩子听，或者一起到书中找答案。
博物馆、科技馆也是孩子的好去处，不过，这需要妈妈和孩子一边看一边聊：“如果恐龙复活了，地球会变成什么样？假如没有竹子，还会有大熊猫吗？”便于孩子根据眼前的事物，联想到更多的内容，养成遇事思考的习惯。
不会独立思考的孩子，就没有独立性。要培养孩子的独立思考，就要提供一些机会给孩子自己去思考，去感觉。什么对，什么错，什么应该做，什么不应该做……深谙人脑“用进废退”的原理，孩子思考越多、越独立，智力发展就越快，不要多余的帮助，更不要代劳，给孩子自己思考、自己解决的独立空间，只有在远超出孩子能力范围的事情上，给予适当地引导和帮助。
小贴士 温馨提示
父母在培养孩子思考能力这方面要防止“功利”思想，即便孩子没学到明显的知识、没增长什么“本事”，但他们兴致勃勃地探索、游戏状态也很有价值，这不仅是对孩子思维的锻炼，也能优化孩子的性格。
绘画中创造性思维的培养
绘画是孩子喜欢的活动，在绘画中，如果大人加以引导和启发，孩子的创造性思维会得以开发。父母应该抓住这种简便又有效的方法，培养孩子的创造性思维。
不少父母认为绘画只是让孩子依葫芦画瓢。其实，并非这样简单，培养孩子的创造性思维是绘画活动的重要组成部分。那么，如何在绘画活动中培养孩子的创造性思维呢？
在美术活动中，让孩子添笔画（圆形可添画成太阳、地球仪、西瓜、熊猫等），拼画（正方形、半圆形可组成房子、厨师）；变画，也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价孩子的作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励孩子自由创造，不局限于老师的范例，鼓励孩子用与众不同的方式来表现自我感受。
创设情景激发孩子的创造性
由于环境、先天遗传等因素影响，每个孩子的创造潜能都存在差异性。在绘画中父母要充分调动孩子想做、想探求为什么的欲望，鼓励孩子大胆地把自己的发现展示出来，及时肯定他与众不同的想法和做法，激发他的创新意识，以保证他自由探索的空间。
积极鼓励诱发孩子的创造性
孩子在画画时，父母要用赞赏的语言激励孩子，要给他以新鲜感、成功感与创造感，如：“你设计的小船真是太有趣了，我也想乘上到大海里去！”“你画的画色彩好鲜艳，像天上的彩虹！”“你设计的服装真漂亮，哥哥看了一定喜欢！”等等，这些语言既具有赞美性评价，又富有创造性，能够激起孩子活动的热情。
将错就错触发孩子的创造性
孩子在绘画过程中，经常会有“画坏”的现象，而且一旦“画坏”，他们就会换一个地方画、把纸翻过来或用指甲刮、坐着发呆等，这大大影响了孩子的创作热情和思维的发展。
有一次孩子在画画，他把一个人的头画得太小了，画了一个小圆圈。我建议说：“加画一个头大一点的人，好吗？”于是孩子画上了一个大一点的背面娃娃，但对那个小圆圈不知该怎么办。经过我的启发，孩子把小圆圈变成了一个倒立的小猴，画面一下子充满生机。由于尊重了孩子的创造意识，因此，激发了孩子的创造力，迸发出了孩子创造性思维的簇簇火花。
在孩子“画坏”时父母要及时捕捉信息，并赋予想象与引导，启迪再思维，进行再创造，其中运用的最好方法是添加法。当画正面人脸部“画坏”了，启发孩子添加上头巾或帽子，或添加上头发变成背面人；当衣服的线条“画坏”了，启发孩子添加成条状或格子状；画得太小时，引导孩子想想能否将其作为饰品装饰在主体上；画得位置不好时，让孩子动动脑，能否把它当成背景的一部分……
绘画游戏活跃孩子的创造性
爱玩是孩子的天性，画画游戏正迎合了孩子爱玩的天性，让孩子经常在不同画画游戏中进行思维的练习，更强化了孩子对美术活动的兴趣。一成不变的绘画方式会让孩子感到乏味，阻碍孩子创造性思维的发展。根据孩子的这一特点，父母要想方设法，设计形式多样的画画游戏活动。
画画对于年龄尚小的孩子来说就是游戏，画画的过程就是游戏过程。父母不要过分考虑孩子是否掌握了高超的技法或熟练的表现能力等，只要孩子画起来自由自在、无拘无束便可。因为无拘无束地画自己想画的东西，可激发孩子绘画的欲望和兴趣，可让孩子随心所欲，发挥自己的创造能力。
小贴士 温馨提示
孩子教育领域是个广阔的天地，在绘画中培养孩子创造性思维的方法也很多，孩子的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导孩子，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图画。
培养孩子的发散性思维能力
发散性思维是突破原有的知识框架，从一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。
从孩子期就开始培养孩子的发散性思维，这对孩子长大后学习各种科学文化知识有促进作用，同时还可提高孩子解决问题的能力。3岁以前的孩子还不具备深层思维的能力，在这一阶段，父母所需要做的主要是让孩子的动作协调起来，为今后的思维发展打下基础。父母可以给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，促进孩子萌发思考的兴趣，并尽量让孩子自己动手操作，使孩子经常处于积极活动的状态之中，从而在娱乐中帮助孩子形成发散性思维。
举一反三的思维训练
一物多形的思维
将清水分别装在圆形杯子里和方形杯子里，让孩子观察它们的形状有什么不同；让孩子想一想，如果将冰块放到热水里，会发生什么样的变化；或者将手放到冒着热气的杯子上，会有什么样的结果等等。
平时我们习惯竖着切苹果，苹果核被切成两只小耳朵的形状。这次就和孩子一起横着切苹果，看看苹果核的横切面会是一个什么形状呢？实验之前，问问孩子这个问题，激发他思考力和好奇心。然后手把手地帮助孩子把苹果横切开，让孩子观察切好的苹果核是什么形状。原来是个五角星呢，是不是很意外呢？要注意，刀子不要太大、太锋利，不要弄伤孩子。
一物多用的思维
准备一些日常用品，如饮料瓶子、纸张、毛线等，拿出一样问孩子：“这个东西能干什么？”并引导孩子回答出多种答案。妈妈拿毛线问孩子：“毛线是做什么的？”孩子可能会回答，“是给孩子织毛衣的。”妈妈可继续问“还能做什么呢？”孩子可能回答“还能给孩子织帽子”等。这时妈妈可诱导孩子继续回答，如“还可以用手将玩具系在小床上”等等。用同样的方法，引导孩子尽可能多地说出每种东西的用途。
一物多变的思维
父母可以利用橡皮泥的可塑性，教孩子用橡皮泥捏出各种各样的小东西。父母尽管放手让孩子自由地发挥、大胆地创造，让他根据自己的爱好和想象力随心所欲地捏玩。必要时给孩子提供一些辅助性材料，如牙签、羽毛等。父母可启发、诱导孩子动脑筋，比如：圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳，插上羽毛就是小鸡。孩子一旦获得成就感，便会更积极地去创造。
妈妈边唱着儿歌边将橡皮泥捏成一只小鸡，告诉孩子：“这是小鸡”，让孩子观察一会儿后将小鸡还原成泥巴状，教孩子自己捏，妈妈唱歌孩子捏，捏完小鸡还可以捏鸭子和小猫等。
不要求孩子捏的多么逼真，关键要鼓励孩子自己动手捏起来，让他随意地发挥。一块橡皮泥变成多个小动物，孩子一定会很好奇，使劲地捏出各种形状来，欣赏自己的“杰作”，这有利于孩子的发散性思维发展和形象思维能力培养。
一形多物的思维
父母引导孩子，让他尽可能地说出一些形状相同或相似的物品，例如，圆形的盘子、碗、月亮、太阳、球、杯子、脸庞等等；正方形的桌子、书本等等。
准备1支画笔和1块画板，在画板上任意画一些图形，让孩子说说每个图形像什么东西。比如画一个椭圆形，孩子或许说不出来这是一个椭圆形，但可以和具体的物品联系起来，比如：鸡蛋、梨、芒果……你也可以先让孩子信手涂鸦，然后由你根据孩子“画”的基本图形进行加工，添改成为一个比较明显的图案，比如小兔、小鸭、帆船等。这样不仅能让孩子有成就感，更重要的是，通过这种画画游戏，可以锻炼孩子的发散性思维。
一因多果的思维
带孩子玩“如果……将会……”的游戏。比如：父母可以让孩子想一想，“如果没有太阳，世界会变成什么样子？”“如果天上不下雨，将会发生什么情况？”“如果每一个人都随地扔垃圾，城市将会变成什么样子？”等等。
孩子正处于思维发展、开拓的时候，作为父母，一定要引导孩子，让他学会多角度思考问题。在生活中，父母可以时时刻刻加强对孩子进行发散性思维训练，对父母来说，要让引导成为一种习惯，对孩子来说，要让他觉得发散性思维是一种乐趣。
思维是智力的核心
培养孩子广阔、深刻、灵活、敏捷的思维能力，对于开拓孩子的智慧是极为重要的。
提高感知和观察力
人的思维活动不是凭空产生的，而是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，要努力提高孩子的观察能力，不断丰富和发展孩子对自然与社会环境的感性知识和经验。可常带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，这样可以扩大孩子脑子里的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。
启发孩子积极思考
要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案。
例如，有这样一幅画，画着下雪天有个人冻得直发抖。家长可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。孩子经过认真思考后，可以告诉你：“快给他送件棉衣去”。在孩子思考问题时，如果一时遇到较大困难，家长也不要急于直接回答，可以启发孩子的思路，只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。
培养孩子的探索精神
孩子好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。老师或家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
提高语言表达能力
语言表达能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。要有目的、有计划地进行语言教学。家长和老师要不时地跟孩子对话，并及时纠正其语言错误。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求他用语言把这些事物的名称、形状、颜色、大小等特征表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体情景中解放出来，在具体形象思维发展的基础上向抽象逻辑思维转化。
增强孩子的自主能力
孩子思维的独立性是从日常生活中开始培养的。例如，孩子刚学会手、眼协调动作时，他就要自己用勺子吃饭。如果家长怕孩子弄撒、弄脏，不让他自己吃，这样的孩子往往产生依赖性，懒于动脑，思维能力自然不会提高。因此，家长应有意识地让孩子独立自主地进行各项活动。
让孩子畅所欲言
要鼓励孩子敢于独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导。调查发现，在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。
加强分类归纳训练
任何事物都有其特异性，但都可以从各个方面去比较分析，找到其共同性并按照不同标准给予归类。孩子在认识万事万物的特征和功能基础上，如果经常给予分类引导，他的归纳、抽象和概括能力的发展就比较快。例如，有个孩子6个月后，知觉水平提高很快，到1岁时，他可以从性别和年龄方面进行恰当地概括，碰到不同对象可以很快地称呼爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等。孩子在这个概括化、系统化过程中，不仅巩固和深入了知识，而且发展了概括、推理的思维能力，为自学新知识提供了良好的条件。
启发孩子“异想天开”
在人们的长期生活过程中，所有的物品都有其常规功能，例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。
经常和孩子猜谜语
谜语是一种特殊的思维方式，一般都是运用寓意的手法去构造，即先隐藏事物的本体，而借用性质和现象上有联系的比喻对象加以暗示和影射。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲。它既是一种轻松的娱乐活动，又是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。
小贴士 温馨提示
引导孩子多角度思考问题并不是一件很难的事，引导可以存在于日常生活中。只要父母用心，就不难发现问题。一个小小的现象，就可以引发孩子很多的思考。
孩子的思维能力如何发展
孩子思维的发展分为3个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。0~3岁以前的孩子都是以动作思维为主，3~6岁的孩子具体形象思维占优势，6~11岁是培养抽象思维能力的关键时期。
0~3岁以动作思维为主
3岁以前的孩子都是以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的，以后会在不断地操作过程中了解动作与结果之间的关系。
例如，一个1岁的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可够不着，他一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就借助动作理解了事物之间的关系。3岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹跳的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，例如，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳、跳绳、拍球等平衡协调能力，以及捏橡皮泥、摆积木等活动，都有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩电动玩具、游戏机则会影响孩子的思维发展。
3~6岁形象思维占优势
3~6岁的孩子具体形象思维占优势，他们对猫的理解就是有四条腿，一条尾巴，身上有毛；他们不理解同样多的水装在细高杯子里与装在短粗杯子里还是一样的。
在做计算时用苹果来举例子，就容易理解，抽象地问他几加几等于多少就反应不过来了。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。比如，孩子见过了很多种动物，就会逐渐理解“动物”的概念，在将“水果”的概念灌输给孩子时，要让孩子理解水果包括苹果、香蕉、梨等许多种形式，让孩子在拆装玩具或积木时，理解平面与立体的关系；和孩子玩图片分类和比较的游戏，让孩子学会从具体中归纳和抽象；利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种各样的问题，引导他们去观察事物和现象。
用提问的方式让孩子多思考
经常向孩子提问
你要善于抓住时机，教育孩子多开动脑筋做算术。例如，当孩子要求你买一些小甜饼时，你就可以趁机提问题：“你看，我买了四盒小甜饼，如果你和朋友每人吃了一盒，那么还能剩下几盒呢？”鼓励孩子自己得出答案，每次回答是否正确不是特别重要，重要的是孩子一步一步学习计算的过程。
当然，当孩子得出正确的答案时，你要给予鼓励，如果孩子得意地回答说还剩两盒，那么你最好把余下的两盒也给孩子，让他感觉到做对题目时的成就感。
要注意孩子提出的问题
当孩子爱提各种各样问题的时候，周围的大人要跟孩子一起讨论、解释这些问题，大人们的积极主动对孩子影响很大。孩子大了以后，有的不爱向父母们提问题了，这时父母们应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，父母们应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。
单方面思考问题
3岁左右孩子大部分清醒时间都在询问他身边发生的各种事情。他喜欢说“为什么我必须做？”他非常关心你的答案，因此回答要简单切题。你不必充分解释，他不能理解这种推理，相反告诉他做某些事情“因为这些事对你有好处”或“你不会受伤”对他来说比详细的解释更有意义。
3岁左右孩子的推理仍然是单方面的。他不能从两个方面考虑问题，也不能解决同时需要他考虑多种因素的问题。
在游戏中培养孩子的思维能力
认识植物
日常生活中，有意识地让孩子认识各种植物，如父母和孩子一起欣赏盆栽时，告诉孩子哪些是植物的叶子；到户外玩耍时，给孩子介绍不同品种的花、草。还可以准备一些植物画册，空闲时和孩子欣赏绚丽的植物世界，并给孩子描述各种植物的形状，告诉孩子那些植物都生长在哪里，用来做什么的等。
在给孩子做介绍和描述时要注意孩子的反应，和孩子互动，不时地提问孩子，提起孩子的兴致。
反义词和对应词训练
日常生活中让孩子多积累各种词性的反义词和对应词，结合实物，让孩子理解并记住一些常用的反义词和对应词。
男——女，老——幼，大——小，多——少，长——短，高——矮，坏——好，宽——窄，前——后，上——下，左——右，黑——白，红色——绿色，方——圆，轻——重，新——旧，胖——瘦，美——丑，真——假，动——静，热——冷，快——慢，坐——站，开——关，哭——笑，醒——睡，拿——放，举起——放下，喜欢——讨厌，勤劳——懒惰，陌生——熟悉，安全——危险，高兴——难过，表扬——批评。
父母要结合实际和具体的东西来教孩子理解反义词组，不能让他硬性背诵，如父母可拿出一大一小两个小球，告诉孩子“这个大，这个小，大和小是反义词”，或通过讲故事，告诉孩子什么是勤劳和懒惰；平时还可以教孩子背诵反义词歌，如“长对短，大对小，高对低”等。
等孩子掌握了一些反义词时，父母可和他进行比赛，说出一个词，让孩子说出它的反义词来。
游戏识字
准备一些识图卡，卡片上半部分是图片，下半部分是文字，把识图卡的图片和文字剪开，让孩子把图片贴在相应的文字下面。
边玩边用生动的语言引导孩子，如父母拿着“西瓜”字卡，孩子面前有西瓜、香蕉、橘子三张图片，家长可以这样引导：
“你知道我是谁吗？我长得圆圆的，外面的衣服是绿色的，肚子里面是红色的，吃起来很甜的，是孩子最爱吃的”。在给孩子这些暗示的时候，提示速度要慢一些，直到孩子把西瓜的图片找出来贴在文字下面。然后再强调“西瓜”两个字。通过描述性语言的引导方式，促进了孩子的推理能力和思维能力的提高。
讲故事
妈妈给小牛买了一双新皮鞋，小牛穿着新皮鞋非常的开心，跑来跑去出去玩！
小牛跑到山羊大叔的家里大声喊：“山羊大叔我穿着新皮鞋你看看好不好看？”山羊大叔爱清洁正打扫屋洗刷地板，小牛“咯噔、咯噔”地在刚刚洗刷过的地板上走过留下一串鞋印，山羊大叔没办法只好重新洗刷地板。小牛又来到梅花鹿大婶的院里大声喊：“梅花鹿大婶你看我脚上的新皮鞋好不好看？”梅花鹿大婶非常喜欢在花园里种许多花草，小牛在花园里“咯噔、咯噔”地跑来跑去踩坏草地还踩倒几棵花！梅花鹿大婶很心疼只好扶起被踩倒的花草心想：“它们还能成活吗？”小牛心里很纳闷：妈妈给我买的皮鞋那么好看，为什么山羊大叔和梅花鹿大婶见到我却不高兴呢？小朋友你知道吗？
妈妈在讲故事时教育孩子要珍惜别人的劳动成果和爱护花草树木。并且可以不时的给孩子提出一些问题，让孩子回答，让孩子去思考。
装沙子游戏
用杯子往盘子里装沙子。妈妈可以提问：“如果用杯子装沙子，要几杯沙子才能将盘子装满呢？原来5杯就装满，这就说明盘子的容量是杯子的5倍”。在游戏过程中，可以为孩子生动地解释量的概念。相反，也可以提问：“要挖空盘子里的沙子，需要挖几次呢？”然后让孩子一边挖沙子，一边数挖沙子的次数。培养孩子的认知能力以及建立起对数学的兴趣。
猜谜语
通过猜谜语可培养孩子的形象思维能力，父母平时可多收集一些简单易懂，描绘生动的小谜语，或自己即兴编一些小谜语让孩子猜，内容最好是孩子熟悉的东西。父母说谜语时语言要活泼生动，充满热情和好奇。“白色的小花儿，一到冬天就开放，飘在空中，拿在手里就融化”。“两个小圆片，长在孩子的头两侧，能够听话，听够听音乐。”
“一棵树，五个杈，不长叶，不开花，做事情，全靠它。”
“小小年纪胡子翘，看见小鱼咪咪叫，老鼠一见连忙逃。”
看图说话
一起读书是父母和孩子互动的好方式，因为有了图片的帮助，孩子能把注意力完全集中在词语上。起初孩子会在看到熟悉的图片时模仿动物的叫声，然后他可能会对书里的内容指指点点，等着父母做出解释，这时父母可以向孩子提出一些简单的问题：小狗在干什么呢？……当然问题不要太多，不要给孩子太大的压力。
3岁左右的孩子，比以前对书中故事的情节内容更加挑剔。他时常会要求你念已经念过很多次的故事书。因为他们对这个故事的内容和语言既熟悉又喜欢，听到这个故事会让他们感到兴奋。讲故事的过程也可以随着孩子年龄增长，而逐渐加长加难！
父母可以用录音机录取物件发出的声音，例如交通工具的行车声、按门铃声、下大雨的水滴声等；按每一种声音都准备一张图片，让孩子一面听录音带，一面依据声音找出相关的图片。
孩子听的时候会非常的集中注意力，再和他记忆中的做比较，然后再做出判别。当然，玩法可以灵活一点，不要拿来当考题，偶尔故意拿掉一张图片，看孩子找不到图片时的反应，增加游戏趣味。这样可以培养孩子对声音的敏感性，提高孩子对听到的声音联想到事物的能力。
拿取物品
2岁孩子最多拿3个，2岁半可以拿4个。由于2岁半后孩子手部精细动作能力发展会出现个别差异，所以有些孩子可以同时双手操作，一次可拿出6个甚至8个，而单手操作的孩子最多只能拿5个。孩子对所拿取的数都能理解，也可以在此数目内做加减练习。这也使得孩子的运算和思维能力不断提高。
吹吹小船
父母可以用硬纸折一只纸船，在浴缸里放些水，将纸船放进去。问问孩子，有没有办法让小船跑起来？可以和孩子一起鼓足力气吹船，看谁吹得远，孩子学会——吹的动作，增加肺活量。让孩子知道，风的力量可以让小船向前运动，让孩子了解无形的力量。
切生日蛋糕
在给孩子过生日的时候，或者是给孩子吃糕点的时候，要充分把握这个机会，让孩子切蛋糕，但是切之前妈妈要告诉孩子要切成几块，基本分数。如1/2、1/4、1/8很容易就会让孩子了解了。大家分享蛋糕时，更可乘机介绍比较复杂的分数关系：“我们把蛋糕切成8块，给了你这8块中的1块，给妈妈这8块中的另1块，你看爸爸这里还剩下8块中的6块！”
摆餐具
乘和除这两种算术概念，在家里可以用数摆餐具的方法来让孩子接触，假设有7个人要在这一桌用餐，应该摆设筷子、汤勺、碗、碟的数量，可以用实际摆设的游戏去算出：“对，在这7个位置上各放1双筷子，我们需要几双筷子？7双？好棒！每双筷子有2支，那7双筷子就有14根了。现在我们来排碗，7个人需要几个饭碗呢？”这种一配一的概念当然不久就会延伸到除与乘的概念了。
称米学重量
事先要准备2个空饮料瓶，一支竹竿、一条绳子。把空饮料瓶的顶部剪去，挂一条绳子并系在竹竿上，竹竿的两端一面一个，把竹竿的中点固定在一个固定的位置上，这样就是一个简易的天平了。然后取来一些大米或小米豆类等，让孩子把这些物品分别放进2个空瓶内，哪一边坠下，就在另一边加一些米。
也可以找一些其他的物体，比如香皂、电池、钥匙等，让孩子测量一下，一块香皂的重量等于多少大米的重量，让孩子学会数学的等量换算。
通过这个游戏让孩子学会了观察和比较物件的重量。还可以培养孩子的计算能力和思维能力。
厨房里的数学题
你可以拿一本孩子菜谱，让孩子挑一道喜欢的点心或菜式，由你给他做。然后，你可以要求他负责准备原料。给孩子标有刻度的量杯、小碗和调羹，让他准备10毫升的水、4碗面粉或2勺糖，如果孩子不了解计量单位，你可以简单告诉他，看着量杯上的数字，学着计算合适的分量。
这个游戏让孩子开始理解生活里的容积等计量单位的应用。
数字之旅
当你带着孩子逛街或外出旅行，让孩子看到店铺的招牌和广告牌的数字就大声地读出来。这样一来，孩子在进入幼儿园之前就能够有数字的概念。另外还有，在排队时数数队列里的人数；回家路上的梧桐树的数目；上楼时也别忘记和孩子一起数数楼梯的台阶哦！在生活中注意寻找，就能随时学习。
我的飞机开始飞
爸爸、妈妈、孩子，或者更多的家人围坐在一起。爸爸先开个头说：“我的飞机开始飞。”大家一起问：“飞到哪里去？”爸爸可以说：“飞到孩子那里去。”于是孩子自己想一句话，接着说。比如：“我的小虫开始爬。”大家一起问：“爬到哪里去？”孩子说：“爬到妈妈那里去。”这样一问一答，直到每个人都轮流说一句。再重新开始游戏。刚开始游戏时，时间可以短一些，慢慢地，可以增加游戏时间，让孩子充分思考和表达。这个游戏可以培养孩子对动词的熟悉、掌握和运用，以及所说物体与动词之间的逻辑关系。
归类游戏
该类游戏可培养孩子的概括能力，促进孩子逻辑思维能力的发展。其方法是；用硬纸片制成各种各样的动物、植物或几何图形，如；各种树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、野兽以及圆形三角形等等。玩时将图片杂乱的摆开，让孩子根据父母的命题进行训练。如；可以让孩子分别帮助蔬菜瓜果和几何图形排队，要求即准又快。为了提高孩子的兴趣，父母可以采用与孩子比赛的形式。分类可以按不同的要求如；按性质分、按形状分、按颜色分等。
你可以将家里的毛巾、浴巾、手帕和袜子等混合在一起，让孩子根据不同的颜色、大小分成几组，如按色彩分类，蓝色组里有蓝毛巾、蓝袜子等；你还可以提问，蓝色组里包括了多少东西呢？引导孩子数一下，然后他能得出答案，如有2条蓝毛巾、1条蓝手帕和3双蓝袜子，蓝色组里一共有6件东西。
大部分孩子都喜欢把纸牌、小汽车或枕头排成一长串。你可以问问孩子，为什么把红枕头挨着绿枕头放，是把它们按大小分类还是按颜色分类的？然后，让他按照其他的分类方法再排一次试试。这样做有利于学会编排次序和分类；是学习数学和阅读的基本技巧，同时也可以培养孩子的创造力和想象力。
还可以准备一些图片：壁虎、葡萄、葱头、蝴蝶、西瓜、白菜等，要孩子分别地把它们归入“动物”“水果”“蔬菜”类里，看孩子能否独立完成。这种训练方法可使孩子初步判断掌握事物的属种关系，模糊地知道事物之间的区别与联系，锻炼孩子的抽象思维能力。
还可同孩子这样做游戏：确立一个种属概念，如动物，然后每人用交叉对话的方式分别说出一个动物的名字（如兔子、猫、狗、猴），一次只说一个，且不许重复。类似的种属还有：蔬菜、水果、玩具、衣服等等。
安排次序
孩子玩娃娃聚餐的游戏时，让他来安排每个人该干什么，比如要你负责收拾食物，自己收拾塑料盘子和其他器物等。有利于培养孩子的计划思维能力和预演实施的能力。
说反话
爸爸或者妈妈先说。比如妈妈说：“我说高。”轮到孩子说了，孩子就说：“我说低。”妈妈又换了一个词，说：“我说好。”孩子说：“我说坏。”依此反复进行。父母平时在与孩子说到某一个事物时，可以顺便说一下反义词。如果要求孩子一下子说出很多词的反义词来，是有一定的难度的，因此这个游戏要在孩子已经积累了大量的反义词的基础上进行，并要以鼓励为主。
给小动物照相
父母准备双份动物图片：两只小鸡，两头小猪……父母把一份动物图片给孩子，自己拿一份，并且和孩子一起把自己手中的动物图片标号。家长对孩子说：“请摄影师给第二座房子的小鸡照相。”孩子做照相动作，并且接着拿出与第二座房子里相同的动物图片说：“我给第二座房子里的小鸡照相。”说完，即把这张照片与家长的放在一起。这个游戏培养了孩子的思维能力和学习兴趣。
看动作连词组
妈妈做一个动作，孩子说出相应的动词，并作连词应答。如妈妈做“抱”的动作，孩子说：“抱，抱娃娃。”妈妈接着说：“抱，抱西瓜。”孩子可说：“抱，抱被子”……爸爸也可以参与进来，能连出来的词组越多越好。学习使用动词，培养发散思维。
排棋子比赛
妈妈可以自己画一个方格棋盘，从预备起的信号开始，妈妈和孩子便把自己的棋子一颗颗地排成一行。等妈妈说“停”的时候，都要停止手上的动作，然后看看谁排的比较多；在数之前，妈妈不妨故意说：“好像孩子多一些。”可加深孩子对“数”的认识和理解。
学说复句
利用图片或故事书练习回答因果问题，例如：看长颈鹿的图，“因为”长颈鹿要吃树上的嫩叶，他经常伸着脖子去够树顶，“所以”经过许多代，鹿的子孙的脖子就越伸越长，成了长颈鹿。
在龟兔赛跑中，“因为”兔子跑得快，“所以”它认为睡一觉起来乌龟还是不能赶上它，结果虽然它跑得快，却输了。这个游戏可以让孩子学说复句，让孩子通过推理去把事情的因果关系联系上。
空间方位游戏
准备1把椅子、1只玩具狗、1辆玩具卡车和1只纸箱子。若没有玩具狗可以用其他动物玩具代替。
在玩游戏时，父母用讲故事的方式，对孩子说：“小狗累了，想坐到椅子上去休息，你能帮助他吗？”孩子照办后，家长接着边进故事，边请孩子继续做下去：
“小狗休息好了，想从椅子上跳下来，请你帮助，好，谢谢！”
“前面来了一只大灰狼，小狗想躲在椅子的后面，好的，你真帮了大忙！”
“大灰狼走了，小狗要到椅子旁边去翻跟斗，好，连翻了3个，真有趣！”
“小狗玩累了，来到椅子下面打瞌睡，呼噜噜、呼噜噜……”
“哦，它睡醒了，让小狗爬到卡车里，带它去兜风吧！”
“我们先把车子开到椅子的前面，再开到椅子的后面，不错，再围着椅子转一圈，真棒！”“小狗的肚子饿了，它想看看纸箱子的角落里是不是有吃的东西，带上它找了一个角落，再找另一个角落，你能告诉我，纸箱子有几处角吗？1、2、3、4，4个角，对吗？对的！噢，在最后一个角落里有一块巧克力，快让小狗吃个饱。”
“啊，小狗又别出心裁，想躺在椅子的反面晒太阳，这可难办，你能帮它想个办法吗？对，只要把椅子翻过来，上下颠倒一下就行了！”
最后，父母代表小狗，向孩子表示感谢和赞赏。
意义：让孩子在游戏的过程中，正确判断不同的空间方位，掌握相应的词汇，并且能在今后的日常生活中正确运用。
头尾中游戏
准备：利用积木、牙膏盒子、瓶盖、棋子或扑克牌等小物品。
方法：和孩子一起把小物品排成一长列，把它当作一列火车或长江里的拖轮，请他告诉你哪是头，哪是尾，如果答反了，也没有关系，只要重新确定一下即可。
你和孩子通过增减物品来使这列火车变长或缩短，使他了解头和尾的排列并不因为中间增加了物品而改变，如果他觉得难以理解，可以在头尾加个标志物，再做加长或缩短，反复几次，他就掌握了！
让孩子数一数火车一共有几节（用奇数物品来排列）。问他：这列火车的中间一节在哪里？如果他找不出来，可与孩子轮流拿掉头尾的一节。然后再拿掉头尾，依次到剩下的一节。这就是中间的一节！再让他数自己拿走的，数大人拿走的，一样多，这时，你就可以告诉他：从中间的这一节往两头数起，都是一样多的。这样，孩子从亲手操作中了解了“中间”这个概念是怎么一回事。
还可以让孩子在家里将各种不同的东西进行排列，如扣子、木夹子、鞋、玩具，不断地问：哪个是头？哪个是尾？哪个在中间？
意义：让孩子掌握一排或一行物体中位置的名称，这对孩子以后的学习很有帮助。
时间先后游戏
玩游戏的时间可以安排在双休日的早晨，父母与孩子谈论今天将要做的事情时进行。先选择好一些时间词汇：首先、然后、最后、以后、以前等。
玩的时候先给孩子提一些可笑的问题：
1.我们起床后，先穿鞋子还是先穿袜子？
2.我们没有挤牙膏就可以刷牙吗？
3.有一位小朋友首先解大便，然后再脱裤子，行吗？
帮助孩子思考各个活动中的每一步，请他注意观察某一步是在何种情况下出现的，例如：洗袜子，首先要泡在水里浸湿，然后涂上肥皂，下一步是搓揉，以后是漂洗，最后是拧干，晾晒。
这样可以让孩子领会、掌握时间词汇，需要相当长时间的努力，开始他们对“马上”“然后”“不久”“以后”“首先”这样一些时间概念很难正确理解，如果父母洞察了这一点，经常有意识地在日常生活中通过游戏的形式，帮助孩子理解和使用，那么，他就会逐渐领会的。
剪纸游戏
拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干。
然后父母和孩子先猜拳，决定游戏的先后次序。先取一个圆形和长方条作为道具，想象出一种东西，并且演示出来，让大家觉得很形象，才算成功。比如爸爸的砚台和笔；妈妈的大饼和油条；孩子拿长方条顶在圆片下，说：“这是小阳伞！”三人循环进行解说和演示，每次时间不能超过或停顿5秒钟，也不能重复已讲过的东西，否则就算失误，但孩子可以不受时间的限制，只要能创想出来就算成功。
其实比赛是假、培养孩子的形象思维和创造能力是真，因此，在游戏的过程中父母要作配合，适时地给孩子暗示、提醒和启发，让他尝到成功的喜悦，增强自信心。
填画游戏
在纸上画许多圆形、半圆形、三角形、长方形、正方形等几何图形，让孩子把这些图形变成各种各样的东西。例如，要求孩子画出半圆组成的物体，如果孩子第一次能画出几样物品，父母不要着急，可以启发孩子再想想，引导孩子观察生活中的各种用具，过几天让他们再画，孩子画出的物品越多越好。
比谁说的多
晚上临睡前，父母可以给孩子讲讲故事，还可以做个游戏。这种游戏是先确定一种材料，然后说出他的用途。如；玻璃可以做什么用。说出的用途越多越好。
编故事结尾
父母给孩子讲故事时可以不讲完，留个尾巴让孩子想想结果怎么样，这样可以训练孩子的逻辑思维能力。
模板游戏
举个例子，可以给孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式：紫——绿——紫——绿，或者是绿——绿——紫——绿——绿等等。另外，还可以引导孩子观察在自然中的模式，比如毛毛虫身上的花纹，蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼图案，或者就是那些成对生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。
