关键点四　培养孩子的创新能力

创新能力=想象力+创造力，培养创造能力的最佳时期是在2~6岁。这是在提前培养孩子对于创造力方面的兴趣，而在创造能力的关键期到来时，孩子们就可以在接触到的领域中游刃有余，因为他们已经提前打好了基础。

孩子想象力发展的特点

3岁左右孩子的想象以无意想象占主要地位。在这个阶段孩子的想象和现实容易混淆，想象内容零散，不追求结果，而且想象主题不稳定。所以培养孩子的想象力要从这几点出发。

想象和现实容易混淆

3岁左右孩子的想象以无意识想象占主要内容。因缺乏经验，孩子这时的想象常常与知觉的过程相纠缠，他们往往用想象来补充他们所感知的事物，觉得自己看到的东西和想象中的是一样的，不可能的事情是没有的，如火车可以飞，鸟也可以潜水。

尤其是3~4岁的孩子，他们常常把想象和现实混淆起来。可见，孩子的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

想象内容零散，不追求结果

3~4岁的孩子想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间还是无意义地联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，比较典型的就是孩子所画的人物只有头、手和脚，没有更多细节方面的内容。

这是因为孩子想象活动没有具体的目的，他们不是以画具体的人为目的，所以不能画出人的具体细节，他们只是在想象过程中把想到的画出来。也就是说，此时的孩子主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。

在孩子想象发展的过程中，父母的参与和引导是非常重要。孩子的想象力是在各种活动中逐渐发展起来的，尤其是各种游戏活动。父母应积极地参与到孩子的游戏活动之中，并在共同参与的基础上进行适当地引导。在参与孩子的想象活动时，游戏的主体仍是孩子，且不应过分注重想象的结果，应使想象过程本身成为一种乐趣，使孩子获得心理上的满足，并激发其进一步想象的积极性、主动性。当孩子游戏的时候，他不想受任何约束，只会随着自己的想象尽情发挥。

想象主题不稳定

3岁孩子在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在父母的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。

所以孩子需要父母帮助他明确想象的目的和主题。在活动中，父母应通过语言提示或说明引导，让孩子确定活动的主题，并在活动中提供同类性质的活动材料，帮助孩子在某一主题下开展想象活动，且这个阶段孩子的语言也得到了一定程度的发展。父母要多多鼓励和引导孩子对他所开展的活动主题进行描述，通过这些方式来强化其活动主题。比如在孩子开展关于水果的活动时，父母可以提供一些水果或图片，引导孩子围绕水果这一主题来开展想象活动。

培养孩子想象力要注意

这些行为培养孩子想象力

与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。

这样行为扼杀孩子想象力

唯一正确的标准答案

一个经典的案例是这样的：老师问“雪化后是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

替孩子做事

比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

制止孩子与众不同

一个孩子画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

过早开发智力

很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。

激活孩子的想象力

想要激发孩子的想象力，就要给孩子自由，不要让学习充塞他们休息和娱乐的时间，只会导致他们厌学甚至厌生。而是要顺从孩子的天性，珍惜并热情保护他们的好奇性，重视激励他们的生活和学习兴趣。要做到这点，需要家长改变一元化教育观，相信“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，保护孩子的好奇心，让他们的好奇心不仅不被扼杀，而且能转化成求知欲再发展成学习兴趣。

要求孩子独立思考

随着孩子的长大，家长要学会逐渐放手，引导孩子试着靠自己的智慧去独立解决力所能及的事。要做到这点，需要家长与他们真正实现人格上的平等，这对孩子尤其重要。

陶行知说“发明千千万，关键是一问”。希望孩子想象力丰富且有效能，就应培养他们好问的习惯，即首先尊重他们的提问：对他们的提问持认真倾听、回答的态度，不糊弄、不嘲笑、不指责，绝对不用“烦死了”、“走开”之类的词语。其次鼓励他们去寻找问题的答案，别用父母的思考代替孩子的思考，更不应该把自己的答案强加给他们。

要求孩子独立思考，并非父母可以甩手不管，而是应该花时间和精力，用可行的办法引导他们自己找到答案，既促进亲子交流，又可以让孩子学习思考。

鼓励孩子实践

想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，它的特点是源于客观现实但又超脱现实。

所以，让孩子独立思考的同时，提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。

鼓励孩子大胆想象

孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常梦想树上挂满雪糕等等。

他们的想象充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。如你看这圆形像什么？还能变成什么？

培养孩子想象的主动性

孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给予解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养孩子想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象。

利用文学等艺术激发想象力

讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起孩子的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活孩子想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高孩子的想象力。

音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。

在游戏活动中激发孩子的想象

游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。

比如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼地去想象。

再比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故作惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什么肚子疼”的问题展开无穷的想象。

想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”

美术活动中培养孩子想象力

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是孩子认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使孩子的想象力、创造力得到进一步的发展。

在活动中萌发孩子的想象意识

想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图像、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。

想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。

孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于父母的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。

父母在绘画活动中，可尝试提出疑问让孩子改变思路肯定孩子的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

在父母肯定孩子的想象结果后，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定孩子，引导他们将现实的物象任意进行夸张、错位、变形、组合、打乱、改动等变化，从而萌发每个孩子的想象意识。孩子的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

让大自然启发孩子的想象源泉

让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。因此，父母应常常带孩子走出室外，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。

例如：在让孩子画一片森林的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请孩子自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝、通过孩子的回忆再现观察的物体，父母还可以通过图片、动态影像等多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。

通过室外活动，父母还可以鼓励孩子按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。这时父母将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师可以请孩子在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。

不光树可以是我们常见到的，动态的情景也可以是孩子通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀、也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

调动感官培养孩子的想象力

培养孩子的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。也就是说出来、写出来、画出来。因此，父母就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。

让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的神经系统，然后进行交流，用各种想象语言表达自己的感受。

在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆地描绘。

放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。

这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

欣赏作品，激发孩子的想象力

孩子的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起孩子另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导孩子向同伴学习也是十分重要的。

引导孩子在学习的基础上想象创造。在孩子完成作品后，教师可把孩子的作品全部拿出来展览，引导孩子乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。

欣赏、临摹大师的作品也是孩子学习绘画的常用形式，米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在孩子教室的各个角落，让孩子在潜移默化中培养审美能力。

减少束缚发展孩子想象力

大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？孩子都有很强的好奇心，喜欢摸摸这儿，摸摸那儿，很多家长怕孩子弄坏东西，或者出现差错，就制止孩子，孩子在家长的限制中慢慢就变得循规蹈矩了。而家长之所以这么做，主要是因为他自己的成长过程就是保守的，是处处被不允许的，所以他们把这个保守延续到了自己的孩子身上。

鼓励孩子“不按理出牌”

对于想象力的缺失，很多人只把责任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培养和锻炼是从小就要开始的，而且，家长的作用要远远大于学校和老师的作用。

所以要常给孩子做一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号：一条线，一个半圆，一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事出来。

鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，家长都可陪孩子一起拆装维修。

多让孩子做一些脑筋急转弯的游戏，鼓励孩子思考时多转几个弯。如果给出“树上有十只鸟，用枪打下一只还剩几只”这样一个问题，幼儿园的孩子的问题就比较多，比如有孩子问，这只鸟有没有怀孕？这十只鸟里面有没有聋子等。这些在成年人眼里不按理出牌的行为其实是非常可贵的，值得鼓励和提倡。家长对待孩子的“为什么”应该认真而不是敷衍。孩子3岁以后，右脑开始快速发育，左脑主思维，右脑就是主想象力的。这个时候孩子会问家长看起来十分奇怪的各种问题。

有的家长面对孩子的问题会不耐烦，甚至会责怪孩子脑子有问题。对于孩子的问题，如果是不复杂能解释的，家长应该认真回答。

如果自己搞不懂，可以反问孩子为什么，鼓励孩子去思考，去想，对于孩子的问题，答案正确并不重要，重要的是如何启发他的想象力。当然你也可以和孩子一起查图书资料或上网找答案。

对游戏没兴趣表示缺乏想象力

想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断，那么，哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢？

对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上卧着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。

带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。

除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。语言方面并不是体现在背诵上，不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，能准确表达自己的思想。想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。

家长替孩子做事不利孩子发展创造

孩子自我评价没有想象力，比调查认为他们没有想象力更可怕。“小一点的孩子自我评价能力还不完善，而大一点的孩子会从媒体报道上了解到这个信息，如果他真的也认为自己在这方面不行，那么，这个自我暗示会给他以后的学习和工作造成很大的影响。”

中国的家长很喜欢替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，让孩子丧失了基本的动手能力和好奇心，从而扼制了想象力的发展。

专家还建议家长，除了不要对孩子的错误、好奇心进行指责之外，也不要盲目把老师树立成权威。有这样一个故事，当老师按课本教孩子某一种动物的皮毛多珍贵、肉多美味，全身都是宝时一个孩子就站起来问老师，现在不是说要保护自然、保护珍稀动物吗，为什么还要这样讲呢？

对老师有异议不是坏孩子的表现，家长不应该给孩子一个这样的概念：老师是管孩子的，学生就得听老师的话。在国外，家长们是这样教导孩子的：到学校后，你的老师和同学都是你的新朋友。鼓励孩子把老师当朋友，而不是一个管理者，这样才能让孩子敢于发出自己的声音。

引导孩子去感知画

父母不要直接告诉孩子画的内容及画家的用意，而是以提问、谈话的方式引导孩子充分用直觉去感知，帮助孩子从日常感知向真正的审美感知发展。大人们可从“你看到什么”引导孩子感知美术作品所表现的内容；从“你心中有什么感觉”引导孩子感知美术作品的情感；从“你感觉它的线条、形状、颜色、构图怎样”引导孩子感知美术作品的形式；从“请给这幅画取个名字”引导孩子回顾和反思美术作品的整体感知。

为孩子提供有利于培养创造力的家庭环境

良好的家庭环境是培养孩子创造力的重要条件。促发创新力量最重要的因素是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的开展。在孩子成长过程中，家庭环境起着关键作用。良好的家庭环境有利于发挥孩子的主动性和积极性，有利于激发孩子创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

要为孩子创造一定的物质环境

父母不仅要为孩子的身体健康成长提供合理的营养，还要为孩子提供一定的玩具和生活空间，为孩子创造丰富多彩的家庭生活，如看电影、参观博物馆、阅读、体育锻炼、旅游等等。这不仅能增进知识，锻炼能力，还有利于家人的身心健康，有利于孩子发展各方面的情趣，为孩子创造天赋的发挥做好准备。

鼓励孩子角色扮演

家长让几个孩子在一起分角色扮演童话剧的著名片段，比如《白雪公主和七个小矮人》、《小红帽》、《灰姑娘》这类的童话故事，有时还可以让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等。

鼓励孩子做小实验、小发明

许多孩子都有“家庭工具箱”和“实验角”。“小科学迷们”做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等，许多孩子每年都参加新创造发明比赛。

鼓励孩子自制不花钱的礼物

在孩子需要送给别人礼物时，家长鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、生日卡节日小工艺品等，这些小礼物新颖、独特，饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。

放手让孩子自办家庭小宴会

家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会，房间的布置、装饰都由孩子自己设计，招待饭菜、饮品也是孩子自己去超市选购的，孩子还跟妈妈一起下厨，并给自己做的菜肴起艺术名称，通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。

支持孩子在家里办画廊

孩子在家里大多有自己的“作品角”，他们在墙上开辟自己的园地；有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画，越是异想天开越好。

让孩子接触更多的游戏

搞一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励孩子讲笑话、做各种运动游戏等。

利用周围的环境诱发孩子的好奇心

有时可以让孩子看一看，是否电视机出了故障？插头是否插好？（家长在旁陪伴）看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？

让孩子集中精力做事情

精力越集中，创造力就越强。不妨让孩子在家长的陪同下多做些手工，例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。

示例直观模型

如孩子要做海豚雕塑，就领他们参观海洋馆的海豚表演或者博物馆的海豚标本等。

为孩子的想象力加油鼓掌

培养他们用独特的方法观察问题的能力。如在家里捏黏土团或者面团给孩子看，让孩子照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给孩子看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法。

要常向孩子发问

比如“结果怎么样？”“与什么有关？”等问题。这样，孩子自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。

要为孩子提供良好的人文环境

营造民主、和谐的家庭生活气氛

创造力最能发挥的前提是民主。有研究发现：创造型孩子的父母一般具有民主的、宽容的而不是专断的行为风格和态度。只有在民主的家庭环境中，孩子才能发挥其创造天分，才能敢说、敢问、敢干，创造潜力才能得以开发。

家长要让孩子从小养成敢于发表自己见解的习惯，从小养成大胆质疑，敢于提出不同见解的习惯，培养其勇于创新的精神。

民主的家庭生活的突出表现就是家长要尊重孩子。孩子出生后，就是一个独立的且赋有权利的主体，他不是父母的附属物，因此，父母应该尊重孩子的想法。

所以就要注意，尊重孩子的权利。应给孩子独处的权利，独处的时间、独处的环境；给孩子表达自己观点的权利。

还要注意，不搞强迫教育。任何一个人，都会厌恶自己不愿做的事，对孩子来说更是如此。

父母不应指示和强迫孩子去做什么，而在千方百计地让孩子自己想做，从中发现和培养孩子有益的兴趣。

最后注意，尊重孩子的自尊。孩子正处于自我观念的形成阶段，父母的评价对其发展相当重要，所以父母应尊重孩子，鼓励他们大胆尝试。

只有这样，孩子才会具有创造的勇气和信心，永葆自强不息的精神。

营造良好的家庭文化氛围

良好的家庭文化氛围使孩子在耳濡目染中吸收各方面知识，养成勤于思考的品质。作为孩子的启蒙老师，家长是家庭文化的创造者和传播者，也是主导者。因此，创造一种与现代社会融洽合拍的家庭文化氛围应是他们教育孩子的一项重要任务。

在一个良好的家庭文化氛围中，家庭应是“学习化家庭”，环境应是“思考型环境”。在这样的家庭中，父母与孩子应是双向学习的，孩子向父母学习，父母也可以向孩子学习——学习孩子乐于接受新思想新事物的态度，勤于奇思异想的习惯，敢于大胆质疑的精神。

同时，在日常生活中，家长要注意引导孩子对思考采取认真的态度；较早地培养孩子独立思考的习惯；要经常给孩子出一些有益于思考的问题；还要让孩子多听别人意见，换位来思考问题。

培养孩子创造力

创造力的培养并不像一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在日常生活中，时时处处蕴涵着这种契机，关键是家长能否意识并及时地适当地把握它。

正确认识孩子的创造力

孩子的创造力是不断发展变化的

成人的创造力已经基本定型，即使有变化也不大，而孩子的情况则大不相同。随着年龄的增长，孩子心理发展渐趋成熟，知识经验日益丰富，创造性发生了相应的变化。

这种变化具体地表现在三个层面：一是孩子的创造性活动的类型和范围有了扩展；二是孩子创造性活动的目的性和指向性不断增强；三是孩子创造性活动的结果和产品由主要具有个体价值向更多地具有社会价值方向发展。

孩子的创造力是比较简单的

创造力是建立在相应的心理水平和知识经验的基础上的。心理学的研究发现，孩子思维发慌正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺。

这就决定了孩子只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性地创造。

孩子的创造力自发性强

成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。相对而言孩子的创造力自发性较强，针对性较差，而借以表现的活动及领域相当广泛。

这在学前孩子身上表现更为明显——他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能发现。他们没有强烈的目的性，没有定型的行为模式，不受规范、习惯的限制和制约，思路开阔，自由空间较大，最充分地表达了现有的水平。当然，随着年龄的增长，孩子的创造力逐渐从自发向自觉转化。

孩子的创造力表现为创造性想象

创造性想象和创造性思维是创造力的两大支柱。而在孩子的创造力中，创造力想象的作用和地位更为突出。

这是因为，孩子的心理发育水平决定了孩子只能借助想象来思考、来创造；同时，想象的特点——随意性、跳跃性、非现实性使孩子不需太多的知识经验，便可以产生新的联想，并在不加拘束、灵活自如的运用中得到乐趣。孩子最喜欢想象，而正是在这些想象或者想象的结果中，包含着丰富的创造性的作为。

发展孩子的想象力

培养孩子的创造性想象。首先，家长应丰富孩子的生活经验，使孩子头脑中充满各种事物的形象。其次，在游戏中丰富孩子的想象力。通过游戏，培养孩子的想象力、创造力及实际操作能力。最后，通过开展文学、音乐、美术等创造性艺术活动发展孩子的创造性想象。

家长可以运用讲故事、绘画、舞蹈、手工、泥塑等活动激发孩子的想象，让孩子获得间接知识，丰富想象内容，在活动中培养孩子的想象力。

训练孩子的创造性思维

完整的创造性思维应包括发散性思维和聚合性思维两个方面。发散性思维和聚合性思维作为求异和求同两种形式，在创造性思维过程中互相促进、彼此沟通、互为前提、互为补充，共同推动创造性思维的不断发展。

训练孩子发散性思维的方法有很多。如一形多物（圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（纸有什么用？等等）、一因多果（如果地球上没有树，那会怎么样？等等）、一题多解（如果你觉得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和？等等）。

同样，训练聚合性思维的方法也很多，如：分类法（根据大小等分类）、排除法（将异类物从一群同类物中检选出来）、类比推理法（用圆形、数字等呈现排列的规律性变化）、下定义法（让孩子用自己的话给某一事物下定义）。就中国孩子的实际来看，发散思维的心理品质显得更为宝贵。

培养孩子的动手能力

创新性不能仅停留在思维阶段，而要通过一些实际活动使创新思维的结果物化。这就需要技能，包括形成方案、选择方案、操作技能、操作技巧等多种能力。这些能力的获得必须经由一次次的实际操作活动，正如陶行知所言：“创造教育，非但要教，并且要学要做。”“手和脑一块儿干。”

在游戏中培养孩子的创新能力

颜料扩散

将准备好的颜料滴入水中，颜料在水中会迅速扩散，每次扩散的速度和形状都会不同。将彩色纸放进水里。当不同颜色的颜料从纸上分离时，还能观察到不同颜色的颜料相融的现象。

该游戏能让孩子观察到不同颜料的扩散现象，扩散时的美感很特别，激发着孩子的想象。

蔬菜印花

准备一节藕、一个胡萝卜、一个柿子椒，把它们横刀切成两段；再准备各种颜色的颜料，示范如何用这些“菜”蘸颜料印在纸上，画出漂亮的花，然后父母用颜色笔帮助孩子把花“加工”漂亮。还可让朋友家的孩子一起来玩，这样效果会更好。

在“画画”过程中，父母可提示孩子们互相交换手中的“画笔”，看孩子们是如何“协商”的。即使不喜欢参与游戏的孩子，在这样的游戏里也可以找到自己的位置。

玩木偶

家长可以买些木偶，或用彩笔在袜子上画张脸。玩的时候，家长蹲在沙发后面，假装两个木偶，给孩子讲故事、唱歌，每个木偶用不同的声音，也可以问孩子问题，并鼓励他交谈。

此时的孩子喜欢把人类特征与玩具联系起来，把它们看做最好的朋友。如果木偶的举止像人，就可以激发孩子的想象力。

玩沙子

孩子很喜欢玩沙子，父母不要忘记与孩子一起玩沙子游戏。在玩之前，沙土要先过筛，将石头和杂物去掉，用水冲洗过后再凉晒干，并且在每次玩之前要用带喷头的水壶将沙土稍微浇湿，以免尘土飞扬，玩耍完毕后用塑料布将沙土盖上。

带孩子玩的时候，父母可以和孩子一起用玩具小铲子将沙土装进小桶内，或者在小碗内盛满沙土，然后倒扣过来做成馒头形状。也可以用其他的模型制造沙堆，如方形或圆形，让孩子知道由沙子堆成物体的形状是可以改变的。

孩子可以通过玩沙，促进皮肤触觉统合能力的发展，还有利于认知与创造性思维的开发。

小小雕塑家

准备一些黏土、彩笔和几个小塑料瓶子。给孩子戴好围裙和套袖，在阳台或者屋内地板上铺一块塑料布，父母和孩子一块捏，教孩子用黏土将塑料瓶子包上，然后用手将黏土涂抹均匀，用钉子在上面画上娃娃的五官图形或月亮、太阳、小动物等各种图案，放在通风处晾干，然后用彩笔涂上花纹。

小小飞行员

妈妈屈膝仰卧在床上。游戏开始时，妈妈说：“我们来开飞机，你当飞行员，现在你来上飞机。”妈妈拉着孩子的双手，让孩子的脚踏在自己的脚背上。待孩子站稳后，妈妈将小腿抬起伸平，让孩子骑在小腿上。妈妈说：“开飞机了！”同时拉着孩子两手向左右转动，表示方向盘转动状。妈妈又说：“飞机上天了！”同时拉着孩子两手平举。最后妈妈说：“飞到了，下飞机了！”接着让孩子从妈妈放下的腿上慢慢地滑下去。

此项游戏可发展孩子的想象力，还训练孩子四肢活动能力，通过抬头、低头、平衡等动作，使全身肌肉获得锻炼。

创意纸巾画

利用洗澡的机会，妈妈先在浴缸里放满热水，这样浴室的水蒸气会很快布满镜子，然后妈妈拿出准备好的各种颜色的纸巾，让孩子将纸巾贴在镜子上，也可以把纸巾分开或合在一起做出各种各样可爱的图案。做这个游戏的时候，妈妈可以先给孩子一个示范，告诉孩子怎样才能将纸巾又快又整齐地贴在镜子上，孩子在做这个游戏时，妈妈应该在一旁鼓励。训练孩子手眼协调，培养想象力和创造力。

小熊的家

让孩子给小熊做一个家，告诉他这个玩具房子需要装饰，带着他画画，然后把碎布给她，让他把家整理得更舒服，然后让小熊住进去，或许孩子有自己更多的创意。

在装修房子的游戏过程中，孩子会学着模仿，重要的是孩子开始运用自己的想象力进行创造。

快乐手电筒

把白纸贴在墙上，妈妈用手电筒照射某个物体，出现倒影，再关掉手电筒，连续几次，妈妈再把原理告诉孩子，接着让孩子描出轮廓，并逐步引导孩子完成画图。晚上躺在床上，妈妈用手电筒照射镂空小道具，天花板出现“星星”，孩子自然被吸引，妈妈同时说明一下原理。

让孩子了解常识，锻炼孩子的手眼协调能力，发挥孩子的想象力、好奇心、求知欲。

用手制造影子

关掉室内的照明灯，然后点亮手电筒或蜡烛。在手电筒、蜡烛和墙壁之间晃动双手，同时观察映在墙壁上影子的形状。改变灯光的亮度或物体的距离，同时观察影子的变化情况。这个游戏能培养孩子的观察力和探索欲。

拍手歌

“你拍一，我拍一，黄雀落在大门西。你拍二，我拍二，黄雀落在大门外。你拍三，我拍三，黄雀落在大门边。你拍四，我拍四，四个学生写大字。你拍五，我拍五，五个小伙儿找老虎。你拍六，我拍六，六碗包子六碗肉。你拍七，我拍七，七个姑娘抓公鸡。你拍八，我拍八，八人八马往前杀。你拍九，我拍九，九只胳臂九只手。你拍十，我拍十，十个小孩去赶集。”

戏剧时间

选择一段孩子喜欢的剧情，父母陪同孩子在衣柜里寻找合适的服装，为孩子化妆，并让孩子满意。在房间里，腾出孩子演出的场地，父母坐在“观众席”上欣赏演出，亦可由父母与孩子共同演绎剧情。

演出时出现忘词，可提示孩子，让孩子用自己的话表达，开着录像机，演出后让孩子欣赏自己的演技。通过戏剧演出，可以提高孩子的想象力和表演能力。

搭积木

妈妈把积木摆在孩子面前，然后在他面前示范怎么搭积木，引起孩子的兴趣以后，让孩子自己动手搭积木。

训练孩子的模仿能力、动手能力以及早期的创造能力。这个训练应该把更多的空间留给孩子，以建立他自主获取经验以及发展他的创新能力。

粉团小师傅

在家里做面食的时候，比如包饺子或蒸馒头，把和好的面分一块给孩子。然后让孩子把自己的小手洗干净，和大人一起干活，让孩子自己做馒头。

让孩子作若干的小馒头，然后蒸熟，当孩子吃到自己的做的馒头时一定会非常高兴。让孩子用手对面团任意搓揉，发挥创意。妈妈还可以发挥想象力，如做个小猪，或者做个小兔子、小刺猬等。让孩子也做喜爱的动物，吃起来会更开心。让孩子学会卷、捶、压、拍、打、搓、拉等动作，用小手去感知面团的变化，面团的柔软度，当蒸好后，可以让孩子对照面团前后的差异，面团变大了，柔软度也变化了，吃起来的口感也不一样了。

父母不必太在意最后的成品，只要鼓励孩子多尝试就可以了。让孩子自己如何动手制作，同时让孩子体会亲自动手的辛苦与乐趣。

摸数字

把塑料数字放在洗米水或者肥皂水里，让孩子按要求把数字摸出来；或者把硬纸剪的数字埋在沙土里，让孩子摸出。孩子需要用手的触觉摸出数字的特点才能确认。孩子首先要先记住数字的模样，然后才可能摸出数字来。

童谣创作

在游戏前，父母先跟孩子一起读一些童谣或是小诗，然后让孩子自己给童谣想一个主题。如下雨天的公园等，鼓励孩子想一想有什么和雨天的公园相关的事情，如大雨、小雨、青蛙叫、呱呱声、公园里的玩具木马等。协助孩子将所联想的事物连接起来，并大声朗诵出来，这样就可以帮孩子完成一次童谣创作了。通过童谣创作可以锻炼孩子的想象力和创造力。

蜘蛛网

在一张硬纸板上用打孔器打出许多小眼，引导孩子把自己想象为一只会结网的小蜘蛛，在小眼中穿梭，编织有趣的图案，结出美丽的“蜘蛛网”。用彩色的毛线穿网效果最好，如果没有也可以用鞋带代替。还可以引导孩子编出其他的图案，激发孩子的想象力。用胶带将毛线头粘住，便于孩子穿线。妈妈随时引导孩子，创造出更加有趣的图案。

你做我也做

让朋友们站成一个圈子并且拍着手唱：“你会做，我也会做。”然后选一个孩子做领队，随便做出不同的动作或发出不同的声音，其他人都要模仿他，然后那个当头头的孩子归队。继续拍手唱，再让圈内的下一个孩子当领队，并做出不同的动作，直到所有的人都当了一遍领队为止。

造型串珠

找到各种不同形状的串珠，看着串珠的形状，自己想出想要穿出的形态。例如可以用串珠做一个人，找一颗大的圆形珠子做头。把穿珠用的绳子中央打一个大结不让珠子掉出。

用绳子的两头同时穿进大圆珠子的孔内，再同时穿一个小珠子做颈，把两条绳子分开，每边各穿上4颗小珠子做胳臂，绳子从末端绕回第三颗珠子再穿回来。两根绳子在中间会合，一起再穿上两个大一点的珠子当作身体，再分开每边穿5颗小珠子当作腿，把绳子打结就做成一个人。

如果想变成动物，可以在头的两端穿上小珠子当耳朵，从一条腿再穿回来在身体后部再穿尾巴。如果珠子有各种形状，就可以按照不同的形状穿出如飞机，汽车，金鱼，轮船等许多造型。串珠创造出自己设计的形态，以发挥创造力。

手印画

父母要事先准备好水彩笔、颜料、白纸等。然后父母先在自己的手掌上涂上水彩，再盖印在白纸上面。

当孩子看到图案时，也会学着去做。让孩子自己涂，或是由父母协助孩子在手掌上涂上喜欢的色彩。在涂水彩的过程中，孩子会对于水彩冰冰凉凉，以及毛刷刷过手掌的感觉感到好奇。请孩子张开小手，将手盖印在父母的手印旁边，就是一幅好看的作品了。

当然，除了色彩的选择外，父母还可以跟孩子讨论，除了手掌以外，还可以用哪些东西来盖印，增加作品的创作变化，也可以培养孩子对艺术创作的兴趣！

浴缸变漂亮了

选择一本孩子喜欢的图画书，剪下书中的人物，如果需要，还可以剪下里面的一些背景。背景的内容可以无所不包，如家具、玩具、一栋房子或一部车。在人物正面粘上一段透明胶带，把整个人物都覆盖住，在人物背面，同样覆上透明胶带。

现在，你就有一些防水的人物贴了。小心地沿着这些人物图形的周围剪，留一些边框。如果你剪得太靠近图形，那么胶带就无法粘在一起了。

在浴缸里放满水，让孩子坐进飘着防水魔术贴的浴缸，把沾湿的图形粘到浴缸的内壁上，让孩子帮助你装饰他的浴缸。

这个游戏让孩子在浴缸里面感受乐趣，孩子会很喜欢看到小玩偶和小模型是怎样被贴到浴缸内壁上的。充分发挥孩子的想象力与创造力。同时家长一定要在旁边看护。

添画

用硬纸剪出半径不同的圆、半圆、圆缺若干，各种颜料和笔，窄长硬纸条若干。家长先对孩子说：“什么东西都是圆形的？”引出游戏的目的。“我们周围圆的东西可多了，你仔细看看，有好多东西就是由圆构成的。”家长运用准备好的几何形状，示范拼出一只动物的头像。“你看，是不是？你也能用这些圆形拼出图形。”然后让孩子运用这些几何形状，拼出熊猫头像，人头像，还可让孩子自己发挥想象，拼出各种图形。

这个游戏可以培养孩子的想象力和数学能力掌握用圆拼图的基本技巧。注意父母在旁指导时，不能对孩子拼出来的图形横加指责，打消其积极性。

或者给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画。例如画个三角形，孩子可以再上、下各加几个三角形就成了“松树”，加“一”构成了“跷跷板”，还可添成轮船、旗子、房屋等等各种图形。不给孩子规定画的题目，只给他笔和纸，他想画什么就画什么，也可以发展他的想象力和思维能力。

制作缆车

将两张椅子用塑胶绳联结起来；分别将箱子的4个角穿洞，并用线捆起来，再把4条线合成一条线；将线绑在一个铁丝环上，缆车就完成了；将环口挂在塑胶绳上，移动缆车看看；妈妈和孩子把棋子、养乐多瓶、积木之类的东西装进缆车里，从一边运送到另一边。

阅读书籍

各种书籍对孩子来说都很有趣。特别是幽默类图书、将动物拟人化的书以及告诉孩子真实世界的知识性的书籍，对孩子的吸引力更大。

阅读大量书籍有助于孩子想象能力的发展，同时也促进孩子的思维能力。

折纸

妈妈要准备一些彩色文具纸，教孩子叠不同形状的东西，如小船、飞机、青蛙、望远镜等。

刚开始妈妈和孩子每人拿一块纸，妈妈折让孩子跟着做，妈妈的动作要慢，让孩子有模仿时间，并指导孩子叠成之后，告诉孩子这是什么。

训练几次后给孩子一块纸让他自己叠。折纸可提高孩子的创造性思维能力，以及动手能力。

小瓶风铃

收集一些小瓶，用细线把它们挂成一圈儿，中间再挂一金属管或金属棍儿，小瓶风铃就做好了。一些塑料瓶（如盛雪碧的塑料瓶）通过剪、拼等可以制作出不少新奇的玩具，让你的孩子开动脑筋动手制作。引导孩子说出10种以上各种用途、各种形状的瓶子，也可以引导孩子收集一些瓶子，或者让孩子自己设计一种瓶子，画出瓶子的图样。注意父母可以和孩子一起制作，不要限制孩子的制作过程。通过制作，可以锻炼孩子自己动手的能力，还发挥了孩子的想象力。

开放性提问丰富想象

提出开放性的问题，给孩子想象的空间。比如，一位爸爸陪喜欢飞机的儿子去看飞机模型展览，在回家的路上，爸爸这样问儿子：你能想象未来的飞机是什么样子吗？如果以后让你造飞机，你会造出什么样的飞机（可以用语言、手势或者画出来）？家长还可以问孩子：“下雪天房子外面会变成什么样子？”孩子根据他的想象描述。反过来，孩子也可以问父母：“下雨天的户外是什么样子？”诸如此类的问题有许多。要注意的是，孩子的想象和言语表达水平会有差别，父母要引导他们学会表述。